多媒体课件在病理学理论和实验教学中应用与改进.docVIP

多媒体课件在病理学理论和实验教学中应用与改进 　　摘 要：多媒体教学是现代教育的重要手段，有其优越性。本文简要分析病理学多媒体辅助教学课件存在的问题，着重论述了具体的改进方法，希望广大教师扬长避短，使多媒体技术更好地为病理学教学服务。 　　关键词：多媒体辅助教学 病理学 改进 　　 　　随着多媒体技术的发展、运用和日臻成熟，出现了现代教育技术这一概念。现代教育技术对教育的影响是深刻的，尤其对病理学发展的推动作用更是如此。多媒体辅助教学有着传统教学无法比拟的优越性，它已不再是“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式，已越来越成为教师所喜爱的教学手段。病理学是一门形态学科，它强调从观察形态的角度来认识各种病变，理解病变的发生和发展规律，从而揭示疾病的本质。若教学仍然停留在过去常用的挂图、投影等方式，就具有很大的局限性。 　　多媒体辅助教学（Multimedia Assisted Instruction， MAI）是指使用包括计算机光盘、录影带等多种媒体手段开展的教学活动。它可以用图、文、声来使抽象的东西形象化，充分利用学生的视觉、听觉，能形象直观地展示微观和宏观世界［１］。但是，笔者认为任何教学手段都不是完美的，使用多媒体辅助教学在病理学教学上存在 　　着一些不足。 　　 　　一、病理学多媒体辅助教学课件存在的不足 　　 　　1.多媒体教学往往忽略了教师在教学中的主导地位。 　　多媒体教学软件融病理学图、文、声于一体。它改变了传统的教学思想和教学方法，有着传统教学方法无法比拟的优越性，但它毕竟是辅助教学手段，无法代替教师在教学中的主导地位。有的教师课前不备课，上课时整节课都坐在电脑前，点击鼠标来演示课件给学生看，这样多媒体成了课堂的主角，学生看不见教师的课堂表现，教师也很少注意学生的表情，学生和教师缺少交流，教师无法掌握学生的理解程度，影响了教学效果。而在传统的教学法中，教师是站在讲台上用语言和肢体语言来表达教学内容同学生进行交流，教师根据学生的课堂表现随时调整讲解速度，引导学生的思维。教师应是教学的主角，多媒体只能是辅助教学的手段。 ???　2.注重课件的表现形式，忽略了教学效果。 　　大多数课件是纯文字的Powerpoint幻灯片，有的配以声音、图像，它的效果只是用电脑来代替板书。病理学是一门形态科学，具有很强的直观性和实践性，借助病变组织形态来认识疾病发生发展规律。疾病的发生、发展过程是一个连续、动态的过程，而有的多媒体软件则没有体现这一特点，随意加进一些关联性很小的图片，不能反映疾病的发展过程，看起来让人费解。还有的课件的色彩搭配不当，背景音乐不和谐，使学生容易产生视觉和听觉疲劳，增加了大脑的负担，干扰了学生的正常思维，影响了教学的效果。 　　3.注重教学内容，忽略了学生思维能力的培养。 　　受传统教育思想的影响，学生们在上课时都有记笔记的习惯，多媒体课件包含的信息量大，为完成教学计划，教师讲解过快，一节课下来，教师讲授的内容比起传统授课方式来说要多许多，使学生感觉是在“走马观花”，不能很好地做笔记，能记忆下来的东西也不多，无暇思考和提出问题。此外，多媒体课件又因其画面形象生动，使学生过多依赖于其生动性，缺乏想象和独立思考精神。而传统的教学方法，教师通过板书、语言和肢体语言的有机结合，培养学生的逻辑思维和抽象思维的能力。 　　 　　二、改进思路 　　 　　1.以学生为中心，发挥教师的主导作用。 　　多媒体辅助教学同样应强调以学生为中心，发挥教师的主导作用。教师避免用多媒体来“满堂灌”，应该多些讲解，多和学生交流，引导学生思考。因此，如何利用多媒体来对学生进行启发式教育，提高学生学习的主动性、创造性，是当前教育改革的方向［２］。同时应注意学生分析问题、解决问题能力的培养，比如，在讲授一个章节内容或几个疾病之后，给学生留一定的时间，进行相关内容的病例讨论，这样既能对本次讲授内容的复习巩固，又能使学生在讨论中发现问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　2.采取传统教学与多媒体教学相结合的原则。 　　病理学多媒体教学应针对教学中的难点和重点内容，形象直观地展示病变组织的宏观及微观特征，但并不是把所有的教学内容都用多媒体来演示。如在风湿病一节内容教学上，风湿病的基本病理变化、风湿病的各个器官病变的形态特点可以用多媒体来形象生动的演示给学生看，这样，这些内容就变得容易记忆和理解，而对于该疾病引起器官病变的发病机制则更适合用传统的教学方法来讲解。 　　3.应用多媒体病理实验教学体系，强化理论与实践的联系。 　　随着现代医学科学的发展，对机体形态改变与疾病关系的研究越来越深入，对医学生也提出了更高的要求。此外，由于课程设置及学时数的限制，学生很难在有限的学时内接受和掌握所有的知识，所以，