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大学体育教学与大学生个性发展 　　摘要： 人才资源是第一资源，任何物质资源都是人的智力创造的产品或人的智力的延伸，离开了人的创造，任何物质产品都不会具有智力特征。学校是培养人才的摇篮，在体育教学中要发展并充分挖掘学生的潜能，发展学生的特长，张扬学生的个性，帮助学生成才。 　　关键词： 个性　个性化教学　兴趣 　　 　　教育面对人的生命，教育就是要在每一个个体独特的生命的基础上去促进他们的成长、发展和完善，而不是去遏止、压抑和抹杀这种个性和独特性。让教育为个体而生存，创设适合个体独特的生命的个性化教育，也是体育对待生命的最基本的态度。发展个性教学模式是从大学生的兴趣出发，采用多种教学内容、方法、手段和组织形式，以发展学生个性为核心的体育教学活动方式。其指导思想是，强调培养学生的个性，以学生兴趣为出发点，通过不断满足学生的学习欲望，在发展学生个性的同时，全面完成体育教学的各项任务。这种体育教学思想是现代社会培养具有生动活泼个性的现代人需要的反映。 　　 　　一、 当前我国学校体育的现状 　　 　　目前，我国学校教育正从整齐划一、同步化、标准化的应试教育向素质教育转变，其主要表现在两个方面:一是要面向全体学生；二是要使学生全方位的发展。而后者更突出地表现为发展学生的个性特征。然而，在部分地区和学校依然存在着忽视素质教育和学生个性发展的现象。千人一面的“标准件”人才培育模式仍很突出，这些现象不仅反映在小学教育，中学教育，也反映在高等体育教育中。比如体育教学内容、方法一样，考核评价指标相同，很少能按照每个学生的兴趣、爱好、特长、潜能去因材施教，个别培养。长此以往将影响我国高等体育教育的发展以及学生个性、潜能的发挥，也保证不了学生能有一项体育活动陪伴终身目标的实现。 　　 　　二、体育教学与个性发展的关系 　　 　　在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。高质量的体育教学也对发展学生健康的个性起着积极的作用。 　　 　　（一） 体育教学活动对发展学生个???的作用 　　1. 在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。 　　2. 在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。 　　3. 在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。 　　 　　（二）个性对体育教学效果的影响 　　1. 学生的兴趣，是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素。在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习得很认真，而有的学生却无精打采。其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。 　　2. 学生的性格类别也同样影响着教学效果。性格可分为两种：内向型和外向型。属于外向型性格的人，活泼开朗，反应较快，运动能力较强；而属于内向型性格的人则性格孤僻，反应较慢，运动能力也较弱。如忽略了这种个性差异的存在，运动量和运动强度的安排做不到合理化，就会造成前者“吃不饱”后者“吃不消”的情况，结果会导致学生产生逆反心理，进而影响教学效果。 　　 　　三、在体育教学活动中如何发展学生个性 　　 　　（一）在体育教学活动中注重因材施教 　　了解和掌握人的个性心理，在体育教学上有着重要的意义。每个学生的个性心理，既是体育教学的结果，也是体育教学的前提条件。因此，只有针对学生的不同特点，采取不同的教学措施，才能取得良好的教学效果，这就是因材施教。这里的“材”就是学生的个性特点，了解并掌握学生的个性特点，是体育教学时因材施教的主要依据。这样做不但能提高教学效果，而且有利于开发学生的智力。教育家马卡连柯说过：任何教育影响的效果都以它落在什么样的心理基础上为转移。所以，了解掌握学生的个性特点，有的放矢地进行教学，促进学生个性发展是当前教学的重要问题之一。 　　1. 认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都可以一览无遗。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育。 　　2. 承认个性差异的存在。由