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大学生英语四级成绩差异性别成因研究 　　摘 要: 影响学习者外语学习效果的因素很多,性别差异便是其中之一,本文调查了性别差异对四级成绩的影响,分析了四级英语成绩存在性别差异的原因,提出了教师应充分利用学生的性别优势,克服性别偏见,激发学生的学习兴趣,以促进男女学生学习的共同进步。 　　关键词: 大学生 英语四级成绩 性别差异 　　 　　一、 引言 　　外语学习是一个非常复杂的习得过程,影响学习者外语学习效果的因素很多,而客观存在的男、女生因性别不同而表现出来的在学习心理、学习能力等方面的性别差异也是其中之一。在多年的大学公共英语教学中我们普遍感到,高校女生不论在测试成绩上还是在课堂表现上都展现了高于男生的实力。国内外心理学家的研究结果表明,女生学习语言的能力大大优于男生。她们不仅保持着文科优势,而且在理工科中越来越出挑。无论文理科,奖学金更多的是被女学生拿到,这在高校已是普遍现象。各种英语演讲比赛、辩论赛,也都证实了女生的语言能力比男生强。此外,大学里学习外语专业的女生比男生多;女生的英语学习成绩普遍高于男生,男生不仅学习成绩低于女生,而且两极分化现象高于女生,女生比男生更喜欢说英语,在背单词、读英文报纸、收听收看英语节目中女生的比例都高于男生。许多学者还发现,女生在语言的流利性方面也较男生为优;女生的阅读速度更是快于男生,在作文及语言的运用水平方面,女性也占有明显的优势。从学前开始,这种差异就开始显现,到11岁开始差距拉大,并持续到整个学生时代[1]。作为统一衡量指标的全国英语四、六级考试,更将这一性别差异凸显出来。在这些考试中,女生的通过率远远高于男生。 　　二、调查分析 　　为了进一步了解性别差异对英语四级成绩的影响,在本次研究中,我对所在榆林学院最近三次参加全国大学英语四级考试的成绩展开了调查,结果表明我校非英语专业的最近三次参加四级考试的学生中不论是总分还是各分类项,女生的成绩都明显好于男生。调查的结果让我们再次思考这样的问题:男性与女性大学生的外语成绩在很大程度上受到性别这种生理差异的影响。下面我逐个分析各测试项目的特点及男女???的优劣势。在听力这个项目中,男女生的得分率悬殊最大。听写是一项考查综合能力的测试,它除了要求学生有敏锐的听力外,还要求他们有综合分析能力和判断力及正确书写的能力。根据我多年在教学实践中的观察,听写通常是失分率最高的项目,不论男生和女生在听写中失分均很严重,而男生因其对语言的总体把握略逊一筹,对有声语言的捕捉能力不强,加之不如女生细心,易犯各类词形变化的错误,因而在此项测试中处于劣势地位。因此,本研究结果表明女生在听觉学习方面要优于男生。阅读题的设计除了要求学生有完备的语法知识和大量的词汇外,还依靠学生的理解能力、逻辑思维能力和分析、综合能力。由于男生的语法能力和对词汇的掌握弱于女生,这直接影响到他们的阅读理解水平,还因为女生学习普遍认真、细致,阅读能力强,注意力集中,靠书本和课堂听讲获取知识能力强,在该项的对比中,女生略强于男生。学好英语需要进行大量的记忆活动,女大学生在记忆力方面远强于男生[2],她们比较擅长形象记忆、情绪记忆、运动记忆和机械记忆,记忆面广量大,短时记忆较优,不论在哪个年龄阶段,女性均优于男性。翻译题对短语、词组、单词的记忆要求很高,所以女生在译方面成绩较好。书面表达的语篇类型以记叙文、议论文为主,女性流畅性和情感性的特点使得她们善于用感情色彩的词语来渲染气氛,对于描写对象进行细致的描述和深入的刻画也是她们所擅长的,且其书面言语作品往往较为细腻,加之女生在词汇和语法的掌握上优于男生,因而在书面表达中所犯错误要少,更容易让评卷老师认同。 　　三、大学生英语四级成绩存在性别差异的原因 　　1.传统性别角色因素。 　　自幼,父母便对男女儿童进行性别得体行为教育。一般要求是,男孩应处事果断,事业上要有成就,要好强,不轻易流露感情;女孩则要温柔、富有感情,处理人际关系要讲究艺术。上学之后,教师一般也沿用上述社会化模式来教育培养学生。因此,女性多“支配性弱,感受性强”[3],且依赖性强,因此可能导致女生更希望得到老师的赞同和支持,更善于从同学处获得帮助,以在学业上胜人一筹,进而改变社会地位。 　　2.学习态度和情感因素。 　　教学实践表明,女生在英语学习中的注意力比男生稳定和集中,她们在听课的时候主动与老师配合。在自主学习上,她们往往态度认真,遵守纪律,而且能发挥善记忆善观察的优势,较好地安排学习,因而学习成绩普遍高于男性。与女生不同,由于性格的关系,男生的注意力相对分散,稳定性稍差,上课时易分心,学习认真程度一般较差。在学习态度方面,男生多属“兴趣型”,学习积极性相对不如女生稳定,成绩忽好忽坏。他们习惯于听老师讲课,不太热衷课堂讨论。当老师提问时,他们如