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多媒体技术(课件)在体育教学中应用 　　摘 要：多媒体作为一种现代化的教学手段因为其独特的教学特点使其在体育教学中可以发挥它的作用。笔者通过比较研究得出结论：运用多媒体进行体育教学不但可以提高教学效果，同时还可以提高学生对体育的兴趣。 　　关键词：多媒体技术；体育教学； 　　 　　一、引言 　　 　　我们知道，由于体育动作速度快、体位变化复杂，而教师一般都是在较短时间内完成动作示范。对教师来说，即使示范能力很强，对一些速度很快的动作很难控制到让学生看清楚每个动作的细节的地步。学生很难在如此短的时间内把动作的体位变化、运动顺序、动作力度、肢体配合等诸多运动因素一下子都看清楚，并在脑中形成清晰的直观视觉表象。如：我们可以用Powerpoint制作教学课件来进行理论与技术的教学；用flash制作技术动作分析等等。不仅仅图文并茂、声像并举，而且动作示范可常速、快速、慢速，使学生看清楚每个动作细节，对动作的重点、难点和易犯错误，进行重复的观察、分析，并且可以使某个动作定格，让学生仔细观察，同时也使学生对体育课上使用多媒体技术产生一种新鲜感，增强他们认真学习。因此，使学生往往带着一些疑问就投入了学习，而这些疑问在练习中有时会(体现出来，)影响学生练习的效果和兴趣。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1．文献资料法。查阅有关资料为文本提供依据。 　　2．数理统计法。将有关数据、文字进行统计。 　　3．实验法(组间对比) 　　(1)实验目标 　　1)探讨多媒体课件在体育教学中的应用； 　　2)教师通过亲手制作的多媒体课件，提高自身的素质，及运用现代教育技术进行教学的能力，教师在时间紧的情况下，可直接利用网上资源，使好的资源得以共享； 　　3)为学生创造一种全新的学习环境，提供一种新的方法，培养学生们的观察能力、分析能力、自我练习能力和团结协作精神； 　　(2)实验对象 　　伊春职业学院法律系2003级法学专业一班38人、二班34人。中文系2003级汉语言文学专业一班42人、二班36人。 　　(3)实验过程 　　本试验以学生的跨栏为教学内容，进行成绩和技术评定两项考核。由其他老师统一考核。在第一节课的开始就分别将四个班同学的成绩和技术评定记录下来，然后实验班利用教师自制的多媒体课件进行本单元(6次课)的教学，而对照班只利用传统的教学方法。 　　在进行教学时，教师先讲解设疑：让同学利用物理知识解释跨栏的技术原理，然后组织同学看课件，这样同学带着问题去观看课件会非常认真。同学在练习中，如遇到技术问题，自己去观看课件，有疑问可以问老师或同学，这时老师是指导者、帮助者和促进者。 　　 　　三、结果与分析 　　 　　1．结果 　　通过实验了解多媒体课件在体育教学中的可行性和实效性。 　　通过数据可以看出，实验组的成绩明显高于对照组的成绩。虽然在实际操作中存在误差；但总的比率符合正态分布的规律，经过T检验，两者差异显著。实验组的教学效果好。 　　 　　2．分析 　　(1)对于实验班来说，学生大部分时间是自主学习。学生对学习内容产生感性认识，在探索、实践中领会动作要领，尝试做动作，不断改进，使学生有了成就感，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加积极主动地参与体育活动，为终身体育打下扎实的身心基础。在教学方法上，面对全体学生，突出了个性的发展，力求不同层次的学生在原有的基础上都有所提高，培养学生的观察力、想像力、思维能力、创造性、集体意识和自我评价能力。 　　(2)为适应新世纪体育教学的发展要求，克服传统体育教学模式的三个不利因素：1)教师的喜好与特长影响教材的选择。在体育教学中教师规范的示范动作会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范动作也会影响教师在学生中的形象。这样在教学当中势必会出现教师在制定教学计划时，总是把自己擅长的内容、喜欢的内容安排多一些；在课堂教学中也是对喜欢的内容多讲、多练，对自己不擅长的、不喜欢的内容少讲、少练，有的甚至不讲不练。长此下去必将违反全面发展的原则，对体育教学产生不利的影响。2)教师年龄、性别影响教材的选择。在体育教师这个行业中，教师在四十至五十岁左右改行的居多，而这一时期他们的教学经验与管理经验是相当丰富的，仅仅是由于做不了一些技术性、体力性较强的示范动作而离开体育教学的岗位，实在是一种人才资源的巨大浪费。这种现象在传统的体育教学模式中是无法克服的。3)技术性、体力性强的技术动作难以示范，影响教学进程。在体育教材中有许多腾空、翻转的技术动作以及需要在调整运行中完成的技术动作，其中许多动作是在一瞬间完成的。在教学中学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也很难快速建立一个完整的动作表象，这是教师只能反复讲解、反复示范，但是过多的讲解与示范有时也会误导学生，使学