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大学英语学习中瓶颈及其突破 　　摘 要：通过分析词汇量在语言知识的学习以及各项语言技能的发展方面的重要作用，本文得出了词汇量是英语学习的瓶颈这一结论。为此，本文结合记忆理论提出了扩大词汇量的具体方法，并就需要注意的几个问题进行了说明。 　　关键词：英语学习瓶颈 词汇量 突破方法 　　 　　一、引言 　　 　　在中国，大部分学生从初一就开始学英语，甚至更早。他们花费了大量的时间和精力（十到十二年）来学习英语，而结果却不尽如人意。“中学、大学、研究生学了十二年，多为一个模式，四、六级证书拿到手，仍口不能说，耳不能听，笔不能写”①。有人称之为“聋子英语”、“哑吧英语”。那么在中国学生比较擅长的书面考试方面表现又怎样呢？下面一组数字或许可以说明问题的严峻性。根据全国四、六级考试委员会提供的统计数据，从1995年到2000年间，全国重点院校和非重点院校大学英语四级考试的平均过关率分别为55.79%和32.26%。面对这种状况，人们不禁要问：“学了这么多年英语，怎么学得这么差？问题到底出在哪里？怎样才能学好英语？” 　　 　　二、英语学习中的瓶颈――词汇量 　　 　　导致上述现象的因素有很多，除了外语学习本身的特点以及教学方法等因素外，还有学习者本人的智力因素和非智力因素。智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等，而非智力因素则包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。每一个因素都会产生一定的影响，但仅就英语学习本身而言，学习者的词汇量在语言知识的学习以及各项语言技能的发展方面起着瓶颈作用。其瓶颈作用主要表现在以下几个方面： 　　1.词汇是语言的基本要素，是表达思想的基础，是进行语言交际的前提。 　　一般来说，语言有三大要素：语音、词汇和语法。人们通常把语言比喻为一座大楼，词汇是基本的建筑材料（就如砖和石头），而语法则被比喻为水泥等粘合剂②。所以，Wilkins（1972）指出：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”③而Laufer（1990）则说过：“学生口袋里装的是字典，不是语法书。”④这些说??词汇在语言中有着极其重要的作用。此外，有关语音和语法的知识比较少，学习语言的人可以用较短的时间突击学会语音和语法，而对于浩瀚的词汇来说，即使用毕生的精力也无法全部学会。所以，如何扩大词汇量就成为学好英语的关键，正如Meara（1980）所说：“词汇的学习、获取和掌握是外语学习初级阶段之后学习能否成功的关键！”⑤没有一定的词汇量，学习者就不可能理解并掌握所需要的语言信息；没有一定的词汇量，学习者也就不可能达到语言上的准确与流利。从语言交际方面来说，词汇量的大小也影响着相互交流的广度和深度。 　　2.学习者的词汇量是达到一定语言水平的必要条件和重要标志。 　　《普通高中英语课程标准》（2003）规定，高中毕业时，要熟练掌握3300个左右的词；《大学英语课程教学要求》（2007）规定，大学生在完成两年基础阶段的大学英语学习后要达到的一般要求、较高要求和更高要求的词汇量要求分别为4795词、6395词和7675词；主要测试外国人能否适应美国大学学习和生活的“托福考试对词汇量的要求也在10000左右”。而实际状况又怎样呢？西安外国语学院的席仲恩对该院英语系1-4年级的558名学生的词汇量进行了调查，其结果为：一个学期后为4825个左右，三个学期后为6283个左右，五个学期后为6804个左右，七个学期后为6690个左右。由此可见，学习者的词汇量是达到一定语言水平的必要条件和重要标志。 　　3.词汇量的大小直接或间接地影响着学习者的自信心以及语言能力的培养。 　　如上文所述，词汇是语言的载体，而语言又是思想的载体。掌握的词汇越丰富，语言也就越丰富，学习者也就越有自信心去和别人用英语进行广泛而深入的交流。如果没有足够的词汇量，学习者也就没有足够的自信心去和别人进行交流，哪怕是很简单的话题，久而久之，就成了哑巴英语。此外，郝玫和郝若平（2001）的研究表明，学生的英语成绩总体上是受焦虑情绪影响的，而与自信心以及成就动机等则存在正相关，而且影响较大。⑥ 　　从以上三个方面，我们可以看出要想学好英语，学习者首先要突破词汇这一瓶颈。 　　 　　三、对词汇的基本认识 　　 　　《牛津英语词典》（Oxford English Dictionary）1928年第一版收录了约410000个词，1989年第二版收录了大约500000个词；《韦氏大词典》（Webster’s Third International Dictionary）第三版收录了大约540000个词。 　　面对如此巨大的词汇量，学习者一定会有望洋兴叹的感觉，甚至就此罢手。事实上，我们没有必要为此而担忧。因为每个人需