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浅谈初中数学活动课 实施新课程标准后，新的初中数学教材更加注重了知识与生产实际的结合，绝大多数章节知识的引入都是以生活原型的姿态出现的，而且有些章节内容就必须要求学生进行活动，以前，不少高中数学教师抱怨初中数学教学对学生的应用意识培养不够，上了高中后，学生在解决应用型数学问题时力不从心，空间想象能力也不强。这其中原因虽很多，但初中数学教学的“空对空”，即未将所学知识放入生活的大环境中是一个重要原因，学生很难学得透，或不懂得“学”与“用”的结合。《数学课程标准》要求“激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的数学活动中掌握数学知识、技能，获得广泛的数学实践经验”，这说明数学的教学要求学生全身心的参与，动态进行。数学知识来源于生产实践，最终又作用于生产实践，它是人们生产、生活必不可少的工具。在进行数学活动课教学时，我们可以根据数学的知识特点，重视纯数学知识与数学应用的内在联系，进行教学各环节的设计，提高学生应用能力。数学活动课是培养学生的动手能力、创新意识、应用能力的重要途径，进行数学活动课教学不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且能整体提高学生分析问题、解决问题的能力，因此，在实施初中数学教学过程中，切入应用问题非常必要，其内容应以初中数学教材内容为基础，联系实际问题而确定活动课的设计要力求做到以下几点：1、其内容要符合学生年龄特征、思维特征以及心理特征；2、形式要多样化，要多设计出新、奇模式，例如：游戏、猜谜、讲演、比赛的多种形式；3、时间要适当，不能过长或过短，内容难易程度要适中，以便增大成功率增强学生信心，使学生能够享受到成功的快感，从而进一步激发学生学习兴趣；4、数学活动要尽可能的让所有学生“动起来”让学生成为活动主体。 浩瀚的数学星空闪耀着古今中外名家的光辉，曲折的数学发展史上有多少可歌可泣的故事。可通过数学讲演的方式。 2、数学谜语 教师或学生代表收集、编拟以数学名词为谜底（或谜面）的若干谜语，学生可随机抽出或由一主持人读出谜面，学生竞猜。若正确猜出谜底并能解释数学名词，则予以奖励（或以小组积分的形式进行对抗赛）。 3、《日历中的数学》日历是日常生活必需品，围绕它产生了不少数学问题，特别在新教材中，有一节对日历问题进行了较深入的讨论，它重点考查学生的观察能力。⑴用两个正方形任意圈2×2个数，告诉日期和，求四个数；⑵对角线的三个相邻日期间的关系。让学生比较自由地施展才干、张扬个性，这样做也有利于学生互帮互学解决数学难题；让学生通过数学活动的自我开展，最大限度地让学生增加数学知识，积累数学经验，培养数学能力，提高数学兴趣。