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大学英语教学改革实践中问题探讨 　　摘要： 随着大学英语教学改革的逐步开展，全国各地院校都出台并实施了许多教学改革方案。但是，目前大学英语教学在诸多方面仍然存在着这样或那样的问题。本文就当前大学英语教学改革实践中的一些问题和不足之处做了简要的探讨。 　　关键词： 大学英语教学 教学改革 多媒体 　　 　　大学英语教学改革是高等院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。2004年初教育部高教司组织制定了《大学英语课程教学要求（试行）》，并在全国部分高校开始试点。该要求中明确了大学英语课程的教学目标，即培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学习者在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。随着大学英语教学改革试点工作在全国各地院校的开展，各高校陆续出台了许多教学改革方案。首先是在教材上实施改革，摒弃了沿用多年的以文学语言为主要内容强调语言规范性的《大学英语》，逐步开始推广使用《新视野大学英语》、《新编大学英语》等。这些教材从内容上打破了以文学语言为主要教学内容的格局，增加了经贸、法律、新闻、计算机、信息技术等实用型知识。同时教学内容的改革符合社会发展的要求，也符合新一代人才对现代知识的需求。其次是教学手段和方式的改革，以上述内容为大学英语教学改革的宗旨，设计并实施了新的教学模式。新教学模式采用了三种课型：大班综合课、小班听说课和网络自主学习，这三种课型相辅相成。但是，目前大学英语教学改革在诸多方面仍然存在着这样或那样的问题，即使是在教学改革和改革措施的实施过程中也存在着不足，本文就大学英语教学改革实践中的一些问题做一些探讨。 　　 　　1.部分院校没有做到分级分层教学 　　 　　按照现阶段大学英语教学改革的实践经验来看，一般来说，新生入学后，要组织统一的英语考试，按成绩分班。这样就可以打破以往的以系、班为单位的教学管理形式，将同一分数段的学生统一进度，按小班制划分为若干个班级，对学生进行分级分层教学。同时，为不同分数段的学生制定学年内所应达到的不同级别及标准，使教师在教学过程中做到有的放矢。但是在这种教学改革实践中，部分院校由于自身政策或者师资缺乏等种种原因没有能力做到分级分层教学，也没有注意到这样做的重要性，结果部分院校的大学英语教学还是采用大班授课，水平参差不齐的学生在一起上课，最终教师无法针对学生水平因材施教，既影响了学生学习英语的积极性，也大大影响了大学英语教学改革目标的实现。 　　 　　2.难以做到小班授课 　　 　　众所周知，采取小班授课可增加师生的互动空间，使教师可以合理分配有效时间，尽量照顾到每位学生，营造良好的语言学习环境。但是目前由于扩招，许多高校普遍存在着大学英语师资匮乏，学生合班上课的现象。一堂英语课少则四、五十人，多则百余人的情况极为常见。在这种情况下，师生在课堂上不能充分进行互动，学生累，教师的负担也重，教学效果大打折扣。 　　 　　3.大学英语课堂教学的延续难以做到 　　 　　改革后的大学英语四、六级考试，听力部分比例由原来的20%提高到了35%，由此可见对听力的重视，这也对教学提出了更高的要求。目前多数院校听力课的教学课时数远远不能满足对学生进行听力训练的要求。而在教学计划允许的范围内，听力课时数最多也只能增加到每周4学时左右。为弥补这一不足，利用好第二课堂就显得尤为重要。因此教师应该引导学生充分利用课外有效时间，同时组织好各种集体活动，如英语角、英语演讲比赛、英语短剧、英语卡拉OK大赛等，为学生提供更大的学习交流空间。但是就现阶段各高校的实际情况来看，大学英语教师的教学任务很重，大部分教师没有时间也没有精力去组织学生进行上述课外活动，这在某种程度上也影响了大学英语教学改革实施的效果。 　　 　　4.利用多媒体、网络教学有很大优势，但也存在着一定弊端 　　 　　随着大学英语教学改革的开展和教育现代化的发展，从上世纪90年代起，大学英语课堂教学方式在不断发生变化，特别是近年来，计算机辅助教学、多媒体技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，不仅有利于学生去主动发现、主动探索，有利于学生对当前所学知识的意义建构，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。与此同时，网络教育作为一种教育方式，在很大程度上可以弥补当前教师极度缺乏的教育缺口，同时，网络教育不受时空限制，信息互动交流和资源共享可大大满足课余学习者的需求。网络走入课堂，为教学提供了广阔的空间，既提高了教学内容的科学性、先进性，又增加了趣味性。通过网络教学，学生可以利用网络和多媒体技术加强与教师的实时交流，又可以得到优质的教学资源，使学生可以在不同时间、不同地点根据自己的需要进行自主化、个性化学习，从而提高教学质量。大学英语教学的改革要