多媒体辅助教学在高中英语教学中应用.docVIP

多媒体辅助教学在高中英语教学中应用 　　一、应用多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣 　　 　　兴趣是指个人经常倾向于认识、掌握某种事物、并力求参与该种活动的心理特征。美国现代心理学家布鲁纳指出:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯也说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以有了兴趣,学生在学习中才能更主动、愉快地去学习;才能在课堂教学中充分发挥主体作用和主观能动性。老师在教学过程中,才能朝有利于启迪学生思维,培养学生学习的积极性和主动性、使学生真正成为学习的主体。同样,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体辅助教学,创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受、激发出学生积极探索的情感,调动学生的学习兴趣。有利于学生主动发现、主动探索,形成探究式学习,从而大大提高课堂教学效率。例如,笔者在讲授牛津高中英语模块9 Unit1:Other countries,other cultures的Reading部分Canada-land of the maple tree这一课时,因为所授内容为加拿大的风土人情,班级所有的同学也从未去过加拿大,因此通过书本上仅有的文字描述出它的地理位置会让学生感到乏味。我们可以按照课文中的介绍,通过网络下载直观的加拿大地图,以及与加拿大所相关的一些图片资料,并给出一些information words(信息词),让学生们了解加拿大及周边国家的位置,它的国旗、著名的城市以及国家的象征物和历史根源,从根本上调动学生的学习兴趣。这样课堂效果会更好。 　　 　　二、应用多媒体辅助教学,调动学生视、听、说等多种感觉器官 　　 　　中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写等方面的训练,培养学生的听、说、读、写能力,从而为进一步学习和运用英语切实打好基础。长期以来,我们传统的英语教学一直在以“chalk+talk”(粉笔+谈话)的方式进行,只是对学生进行有针对性、鞭策性的练习与测试。多媒体辅助教学的出现和运用,将会对原来黑板、粉笔、课本、录音机等原有的英语教学模式产生一系列的影响。例如,笔者在讲授牛津高中英语模块8 Unit4:Films and Film events的Reading部分Important film events around the world这一课时,就不失时机地加入了最近几年在世界各大电影节获奖的颁奖典礼视频和图片,以及一些电影节的海报图片资料,通过视频和画面向学生们展示了世界一些大的电影节的情况。紧接着我又播放了几段获奖电影英文原声视频画面,随后让学生用英语讨论,你所知道的电影节,它们的特点,以及电影节的创办年代及原因。另外,我在课件设计中,还加入了一些问题,如:What is the difference between the Canners Film Festival and the Berlin Film Festival?What makes the films,the actors and actresses and directors so famous?等等,所以教师在教学中可以根据教学内容的重难点和学生的实际情况,利用多媒体辅助教学,把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的抽象内容变为直观的、浅显的、动态的、具体的感性材料,为学生创设必要的情境,让学生感性地认识课文上的话题,有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容,从而全面、完整地调动学生视、听、说等多种感觉器官。 　　 　　三、应用多媒体辅助教学,扩展课堂容量,提高教学质量 　　 　　多媒体辅助教学运用到有限的课堂里,能够极大地扩展课堂容量,丰富教学内容和手段。通过精心准备,教学中我们可以借助电脑等先进的多媒体手段,向学生展示图、文、声、像等相结合的丰富多彩的教学内容,将抽象、枯燥的内容具体化、趣味化。比如,笔者在讲授牛津高中英语模块9 Unit2:Witnessing time的welcome to the unit这一课时,通过网络下载一些关于古罗马竞技场遗址、苏州园林、吴哥窟、莫斯科大教堂等的图片,做成PowerPoint,附上板书、动画、声音、同步问答。课堂上,只要操作多媒体,就可以在完成相同内容的情况下节省出一定的时间,把更多的时间用于学生的语言交际活动中,从而增大课堂语言流量及容量,优化课堂教学,提高教学质量。 　　 　　四、应用多媒体辅助教学,促进教师的专业发展和自身素质的提高 　　 　　随着社会的发展,科技的进步,越来越多的学校配备了多功能语音室、多媒体网络教室,给任课老师也配备了笔记本。这就要求广大教师必须掌握一定的网络和多媒体技术,对中学老师而言既是机遇也是挑战。所以教师应具备