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多媒体辅助教学探索与实践 　　摘 要：随着各学科教学改革的不断深入，多媒体被越来越多地运用到教学中，如何将多媒体合理地运用到高等数学教学中也越来越受到关注。教学中，教师要正确认识多媒体辅助教学的作用，制作的课件要适合教师本人和学生，掌握好教学节奏和教学方法，注意与传统教学相结合，这样才能使多媒体真正在教学中发挥作用。 　　关键词：多媒体辅助教学；教学手段；高等数学 　　 　　高等数学作为高校一门重要的公共基础课，其教学手段和教学方法的改革历来都受到教育工作者的重视。随着高校对各学科教学改革的投入不断加大，多媒体教室越来越多，高等数学多媒体辅助教学也被课程组提上了日程。我们课程组于2009年组织教师以Power Point为平台开始尝试制作多媒体课件，2010年由3名教师尝试对2010级部分专业的学生进行多媒体辅助教学，目前已取得良好的教学效果。下面结合一年来我们使用多媒体辅助教学的探索和实践，谈谈从中得到的经验和教训。 　　 一、正确认识高等数学多媒体辅助教学 　　 多媒体辅助教学在高等数学中的应用一直存在很大的争议，反对的、赞成的都有。反对的人大都怀疑高等数学多媒体辅助教学的效果，担心利用多媒体讲授高等数学会让学生感觉像看电影，学过之后留不下深刻印象，从而导致教学质量下降；赞成的人则认为多媒体辅助教学会把教师从繁重的板书中解脱出来。经过一年多的实践，我们课题组对多媒体辅助教学有了全新的认识。我们认为，多媒体作为一种辅助教学手段可以采用，但前提是，必须根据学生的实际，认真制作课件，并随时关注实际教学中的效果，不断优化课件，内容要丰富，要能引起学生的共鸣，重点要突出，要避免出现“电影效果”。实践中我们认识到，利用多媒体课件不只是为了减轻教师的负担，因此教师在减轻负担的同时还要多考虑如何改善教学效果，让学生能够更加轻松地学好高等数学。 　　 二、课件要适合教师本人和学生 　　 实践中我们深刻体会到，要想运用多媒体辅助教学取得良好的教学效果，就要在多媒体课件的制作上付出相当多的心思和精力，使制作的课件能够反映教师的教学经验，适合学生的实际情况，体现教师的教学风格。 　　 目前现成的高等数学多媒体课件较多，有些也相当优秀，但完全把别人的课件拿过来用并不一定就合适，而完全由自己制作又确实要花费很多精力和时间。实践中我们的做法是，从现有的多媒体课件中选取一套与自己教学风格相似的，然后在此基础上根据自己的需要进行修改和优化，这样既可以借鉴其中的精彩部分，又可以使课件适合自己和自己的学生。 　　 实践中，我们通常是根据自己的讲课思路来设计和制作多媒体课件，尽量做到一句一句地放映，达到如同在黑板上板书的效果。考虑到高等数学内容的枯燥性和抽象性，在制作多媒体课件时我们努力把画面设计得更加丰富，适当加入一些动画和音乐，调节学生的情绪。我们还注意使制作的课件重点突出。对于教学重点和难点，我们在制作课件时注意把一些抽象问题和不容易理解的概念、性质、定理等用比较直观和容易接受的形式表现出来，将教学中的重点、难点进行巧妙合理的设计，真正做到深入浅出，降低难度，从而提高课堂效率，充分发挥多媒体辅助教学的作用，使学生在理解的基础上掌握所学数学知识。 　　 三、掌握好多媒体辅助教学的教学节奏和教学方法 　　 对一般院校的学生来说，高等数学通常是一门较难掌握的课程，传统教学可以使教师的教与学生的学同步进行，即教师在黑板上板书的同时，学生的思路也逐渐被打开，可以紧紧跟随教师的思路，这样就保证了学生思维的持续性。因此，采用多媒体辅助教学必须汲取传统教学的优点，控制好教学节奏，调节好教学进度。如果教师只是在电脑前一味地点击鼠标切换页面，使多媒体课件像电影画面一样一闪而过，不充分顾及学生思考问题的水平和速度，不留给学生仔细观察和思考问题的时间，多媒体辅助教学的效果就会大打折扣。为确保学生掌握和理解课堂所授知识内容，采用多媒体辅助教学时，教师要留给学生充足的观察和思考的时间。需要注意的是，多媒体辅助教学仍然是教与学的双边活动，我们仍要明确教师的主导地位和学生的主体作用，仍要注重引导学生开展探究性学习。在多媒体辅助教学中，教师不能受制于多媒体，而要控制好教学节奏，利用好多媒体，让学生主动参与教学，不能让学生在教学活动中处于被动状态。另外，对不同水平的学生要使用不同的教学方法进行培养。 　　 开展多媒体辅助教学，要求教师充分利用其多样性和灵活性，结合各种教学方法来培养学生的独立思考能力和创新能力。教师是教学过程的主导者，而不是课本知识的灌输者，因此在多媒体辅助教学过程中要适当地留给学生想象和独立思考的空间，不能一味地把所有要传授的内容都用多媒体展现出来，那样会使学生只顾看、只顾听，而很少去主动思考。不留给学生足够的独立思考的空间，就会阻碍学生创造能力