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多媒体辅助初中政治复习课生本策略 　　摘　要：本文结合多媒体辅助初中思想品德复习课的教学实践，探讨了初中政治复习课借助于多媒体的辅助平台，变“机灌要我学”为“我要学”；利用多媒体把课堂还原为活生生的生活，变社会问题为教育话题，使教学回归社会回归生活；教师要把多媒体展示下教学的引领与学生自主探究有机结合，让学生在独立自主梳理整合散乱知识的过程中搭建知识能力间的有机联系，变分散为整体；通过信息技术整合，加强学科之间的渗透，变封闭为开放的生本策略。 　　关键词：思想品德复习课　人机和谐　生本策略 　　 　　思想品德复习课合理运用多媒体教学手段可以充分发挥信息资源的丰富性、时空不限性、教学过程情景化等有利条件，可以寓教于乐，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，发展学生的创造性思维，提高复习效率。但若只注重教育装备的先进，理念和技术装备两张皮，甚至传统应试教育和现代教育技术装备结合在一起，对新课改的危害将不可估量。 　　思想品德复习课如何借助现代教育技术辅助平台，通过实现“人一机一理一课”的和谐共处，彻底改变传统单纯的接受式学习方式，形成教师引领下学生积极主动富有个性的崭新的学习方式，激扬学生生命潜能，培养学生生活生存必需的高素质，实现学生身心的全面发展，已成为生本理念下基层教师应用现代教育技术装备主要困惑和深层次矛盾。那么思想品德复习课如何让现代装备和生本理念完美结合，为思想品德复习教学方式的转变保驾护航呢? 　　 　　一、营造情境，激发兴趣，激扬学生学习生命本能，变“观赏者”为“参与者”，变“要我学”为“我要学” 　　 　　由于政治开卷考试的命题以时事政治、社会热点问题等为背景材料，试题题量大、题目新、材料广、答案活，灵活运用能力要求较高，信息量较大。而多媒体辅助思想品德复习课堂，能化解以上挑战，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并将两者有机结合起来，融为一体，形成积极和谐融洽的课堂气氛。多媒体再好也只是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素，???能脱离课堂、教师和学生而存在。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。教师运用多媒体教学，应从初中学生的学习规律和心理生理特点出发，科学地运用多媒体，使多种教学方法相互配合，相得益彰。学生就会在光、声、图像的展示中神情专注地融入课堂精彩逼真的氛围中。时间久了，学生就会不自觉地具有了浓厚的兴趣，调动了学生的主观能动性，进而对实质性的内容去深思。课件若再设计一些人机对话类型的讨论题和思考题，通过师生对话、学生讨论、多媒体展示等形式，调动学生积极性，提高课堂效率。这样有力地克服了政治很难很活，不必学，学不会的错误的认识。在多媒体辅助下复习态度实现了“要我学”向“我要学”的转变，更好地把学生学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，变传统的过分依赖教师传授的接受式学习为对于知识思考与感悟的过程，学习的效果自然不言而喻。 　　 　　二、课件设计防止“机灌”，教师要把多媒体展示下教学的引领与学生自主探究有机结合，让学生在自主梳理散乱知识的过程中搭建知识能力间的有机联系，变分散为整体 　　 　　多媒体辅助政治复习的课件要注重整体构建，防止“机灌”，“人、机、教学三张皮”。在复习课件的设计中，教师要紧紧围绕核心内容进行信息技术整合，使之形成有机整体，从而实现学生对教材核心内容的宏观把握。平时学习的知识就像一片片金色的“树叶”，复习就是把一片片幻灯片“树叶”梳理归纳成一枝、一干、一树、一林的课件过程，教师制作课件的过程，也就是预设学生独立自主构建知识能力树的过程。而学习过程实质上是在现代教育技术的辅助下，模拟学生生活，唤醒生命的潜能对知识进行回忆、分析、比较、转换、推断、整合、建构的过程。如果这个过程不断地被一张张粗制乱造的幻灯片跳过，学生素质的提高也就无从谈起了。 　　 　　三、多媒体辅助政治复习教学，更有利于还原课堂为生活，变社会为教场，使教学回归社会生活，培养学生解决问题的能力 　　 　　理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，是否把具体问题具体分析的能力贯穿于教学全过程是政治课现代与传统、开放还是僵化、生本还是应试的试金石。多媒体辅助下，学生学习中独特的体验性是新学习方式最突出的特征，也是多媒体使教育走向现代生本的标志。传统的教学过程，人们往往注重了学生知识的积累过程，而忽视了学生身心和人格品质的健全与发展过程。而电教媒体在政治课堂教学中具有形象直观、突破时空限制、增大信息量、提高课堂效果等诸多优点，更有利于调动学生身体各种感官去参与、去经历，用自己的心灵去感悟，充分凸现思想品德课教材活动性、实践性、探究性较强的特点，让学生在听、说、议、评、做的过程中获得理性的体验。在总复习过程中，教师在充分利用多媒体手