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如何培养学生数学创新意识等 　　在培养跨世纪创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境。激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。努力培养学生的创新意识。 　　 　　一、鼓励学生“会学” 　　“学会”是学生侧重于接受知识，累积知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是会学的前提。“会学”是“学会”的创造。因此，在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学会上被动地“学”变成主动的“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。引导要符合学生现有的知识水平，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围，“引??的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容和问题相关的各个方面去积极思考。寻根挖底等等。 　　 　　二、鼓励学生参与实践活动 　　“探究活动”就是让学生通过这种实验来学习的一种方式。教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展儿童科学的志趣，培养儿童获取知识的能力，都是十分有利的，是符合马克思主义“实践――认识――再实践”的认识路线的。儿童出于好奇心，列新异事物具有进行探究的强烈欲望，又能按自己的意愿动手进行实验操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。 　　在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生词以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。 　　例如，教学圆锥体的体积计算时。让学生分小组进行实验，采用同底等高的圆柱体和圆锥体，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，你们会发现什么?再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中，又能发现什么?4人组成一个合作小组，进行实验、交流、讨论得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积×3。由此得到了圆锥体的体积公式，学生在自己的实践中获得的知识更扎实、更容易理解、掌握。 　　 　　三、鼓励学生大胆求异 　　在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新异感的学习情境。启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生创造性思维的发展。 　　要引导求异思维，就要解放学生的思想，要他们敢于打破旧框框去想问题，让他们多问自己：“真是这样吗?”“是不是与此正相反呢?”“本本上的结论对吗?”同时要向学生宣传哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学，又敢于向名家的错误挑战、坚持真理的好品质，使学生认识求异与创造的关系。 　　为此，要鼓励学生勇于争辩，既不去附和现成的结论，又不是钻牛角尖，而且信守真理。还要使学生懂得，自己的结论应该言之有理，而不是信口雌黄，无理诡辩。在学习过程中要思想活跃，避免思想僵化。 　　 　　四、鼓励思维，享受数学的美 　　数学历来被看成是“思维的体操”，这是对数学教育价值的肯定。同时，也因众口一词，把数学教育推向了唯理性主义教育的模式，认为数学教育的功能就是促进智力发展，忽视了数学交易的其他功能。我认为在数学教学中要渗透以美引真、以美启真的教学思想，通过数学中美妙的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。 　　作者单位：河北省固安县礼让店乡沙河口小学 　　 　　激发兴趣，提高小学生说英语的积极性 　　张翠燕 　　 　　新课改对小学英语教学提出的要求是：重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语交流的能力和兴趣上。由此看米，在英语教学中如何培养学生兴趣，发展学生英语口语交际能力，成为每个英语教师教学中首要解决的问题。通过课改理论和口语教学实践相结合，我总结出了一套行之有效的方法，并取得了显著的效果。 　　 　　一、培养兴趣。提高学生学英语积极性 　　1　创设英语情景，激发兴趣 　　刚学英语的小学生，出于好奇心和新鲜感，对英语往往抱有较大的兴趣，在教学中，我抓住这一心理特点，因势利导。以演示法为主，尽可能地创造学习英语的环境，进一步激发他们的学习兴趣。如在教第二册第三课对话时，教师可以有意把铅笔放在地上。然后装出找东西的样子问学生：“Where is my pencil?”在教“I’m sorry，”时，我有意把学生的东西碰落在地上。这种情景教学能在课堂上创造真实生活的片段，学生感到熟悉、亲切，因而学起来特别顺利。他们既学到了课本中的语高，又知道如何将