如何帮助中职学生树立学习英语自信心.docVIP

如何帮助中职学生树立学习英语自信心 　　摘要： 本文主要阐述了目前中职学生对学习英语缺乏自信心的原因，同时对如何帮助中职学生树立学习英语的自信心提出了自己的看法：（一）转变教学观念，改革英语教学教育模式，建立真诚融洽的师生感情，督促学生的学习，创设活跃课堂；（二）改革英语教学内容，增加学生学习英语的兴趣;运用形成性评价，全面增强学生学习英语的自信心。 　　关键词： 中职学生 自信心 转变观念 形成性评价 　　 　　随着改革开放的不断深入，社会科技及经济的飞速发展，要求中职学校为产业基层单位提供大量实用型、技能型的高素质劳动者。毕业生综合素质的高低，将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本的知识结构和能力结构。然而，由于高中不断扩招，各中职学校的学生结构发生了很大变化，生源往往来自于落榜学生。这些学生英语基础差、从心理上惧怕英语学习、压力大、口语表达能力差、再加上传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题使中职生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。因此，只有针对性地解决这些问题，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识和态度，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，才能充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，帮助中职学生树立学习英语的自信心，把英语学好。 　　 　　一、当前中职学生对学习英语缺乏自信心的原因 　　 　　（一）英语基础普遍薄弱。 　　根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际职业中学学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。 　　（二）对学习英语心理惧怕。 　　由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词和课文是他们共同的表现。他们上英语课如同听天书一般；面对单词不知如何读；老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊、不知所云；害怕听写单词；不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。 　　（三）心理压力大。 　　由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而放弃了对英语的学习。 　　（四）英语口语差。 　　英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中，口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度合不上拍，学生找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，失去对英语学习的信心。 　　（五）传统和枯燥的英语教学环境。 　　受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌。老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化。教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩“死水”，听、说、读、写不能有效地结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。 　　由此看来，要想真正提高中职英语的教学质量，为社会培养高素质的人才，就必须在中职英语教学中做出相应的改进，激发中职学生学习英语的兴趣，全面增强中职学生学习英语的自信心。 　　 　　二、如何帮助中职学生树立学习英语的自信心 　　 　　（一）转变教学观念，改进英语教学教育模式。 　　许多中职英语教师在教育观念上存在错位和偏差，抱怨学生素质差，对学生的学习态度不能做到理解体谅，缺乏科学人文的教学观念。英语是一门技能，教师应根据学生的实际情况和不同的培养目标更新教学内容和教学方法，做到因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性，帮助学生树立自信心。这就要求中职英语教师一定要耐心、热心，不断提高教师的业务素质，成为学生喜欢的知识型、幽默型教师。 　　1.掌握中职学生心理，建立真诚融洽的师生感情。 　　学生进入中专时，英语已学两三年，在数次考试（包括中考）中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。作为教师，应主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习的心理疏导，介绍新时期下学习英语的重要性；分析中职英语学习与初中英语学习目标的不同，帮他们找出成绩差的原因。教育心理学