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如何体现学生主体地位 　　教学，本应该是在教师指导下的学生认识过程。学生是学习的主人，是求知者。但传统的教学观则认为：教学就是教师讲，学生听。这使学生的“主动学”被老师的“一言堂”所取代，学生的学习主体地位被教师“满堂灌”夺走，极大地束缚了学习主体的发展。那么，究竟应该如何才能体现学生的主体地位呢?我认为应该做到如下几点： 　　 　　一、要转变教育思想 　　 　　有很多教师把转变教育思想停留在认识阶段，对教育思想之于教育行为的决定作用认识不足，还抱着传统的教育观念不放，认为“讲”是万能，“满堂灌”、“填鸭式”是合理的教学的方法。 　　要改变这种状况，教师首先要转变教育思想，要充分认识到学生能动作用的重要性。因为教师是课堂的操纵者和决策人，教师的教学思想能否改变是学生的主体地位能否体现的首要问题。要想体现学生的主体地位，教师必须改变传统的教学观，树立新的教学观。即“以教师为主导，学生为主体”的教学观。只有树立了新的教学思想，才有可能采用新的教学方法来替代过去的“填鸭式”和“满堂灌”。才有可能实现学生的主体地位。我校要求教师备课时，每节课须有预习作业，每节课教师讲的时间不超过25分钟，采用了“先学后教”的方法；强调以学生为中心，围绕学生转，以学生训练为主，以学生掌握知识、灵活运用知识为第一目的；强调认真备课，精选题目，教会学生方法。摒弃了过去那种“教死书”、“题海战术”的做法，全校各科课堂教学效率显著提高。至目前为止，“减轻学生课业负担，全面提高教育质量”已正成为我校每位教师教育工作的基本准则。 　　 　　二、要充分发挥学生的主体性 　　 　　所谓主体，是对客体而言的，主体不是认识对象，而是认识主体，不是被动者而是主动者，不是手段而是目的。而学习主体，是指学生在选择学习材料、学习分量、学习进度、学习方法、学习手段、学习条件等方面可自由作主的唯一实体。教师在教学中要以学生的学习为主，要给学生以指导、帮助、咨询、援助，要大力鼓励学生自学、参与、发现。要提倡个别学习、兴趣学习、创造学习、实??学习，让学生充分发挥主体性。 　　教师要研究教材教法，要探索学生学习的规律，重视学生学习方法的指导和训练，激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生从“要我学”到“我要学”，从被动到主动的转变。教师要注意运用多种教学方法和手段，有效地调动学生的视觉、听觉、触觉等多种器官协同参与教学过程，使学生有充分的动眼、动耳、动手、动口、动脑的机会。在亲自感知、操作、实践和思考的过程中，获得知识技能，开发、发展智力、能力，进而学会学习，并乐于学习。 　　 　　三、要重视学生的个性发展 　　 　　二十一世纪不仅需要有各种知识结构和各种才能的人，而且需要有丰富多彩的个性的人。有个性的人，往往能独立思考，有批判思维能力和创造能力，有较强的意志和行动的能力，这也是在二十一世纪生存和发展不可少的品质。而应试教育的弊端之一是，用同一个模具挤压出同一规格的标准件，升学考试如同一个非钻不可的小孔，大了小了都不行，几钻过去的都是一个模式，凡想钻过去的都得按这个模式改造自己，压抑了特长和个性。正因为我们忽视了个性的培养，所以表现在市场上产品设计单一，缺乏想象力；人员提出问题，解决问题能力低；全民从众心理强，凡事赶潮流、随大流，无论何事，往往一轰而起，一轰而散。这都是缺乏个性的表现，也是素质低的表现。长此以往，将造成科学技术落后，民族素质差，国家政治、经济改革与发展滞后。比较西方一些国家与我国教育制度的差别，就不难发现，一个国家教育制度，选拔人才的制度直接关系到国家民族的兴衰。这不是危言耸听。 　　重视学生的个性发展，重要的一条就是要摒弃那种以统一规格去制造“标准件”的教育模式，不受那种诸如集中、大型、同步、通用、标准之类概念的影响，而应从研究学生的差异入手。教师要创设宽松、和谐的文化环境与氛围，要针对学生的个性特点、特长或潜在优势进行有意识的培养和训练，使他们萌发的特殊才能的幼芽不致被埋没。教师对个性较强的学生，既不能一味压制，也不能完全放任自流，而应积极引导，扬长避短，使受教育者的个性向尽可能好的方向发展。我校的各类兴趣小组，及其对某方面特别优秀者设立的奖项，目的就在于此。 　　 　　四、在课堂上要留给学生一定的时间 　　 　　要体现学生的主体地位，教师应该注意在课堂上留给学生一定的自我活动时间，这段时间不是随学生自己爱干什么就干什么，而应该指导学生阅读、观察、实验或进行讨论，练习与本节课有关的知识内容，这段时间可以放在上课前、课中间或课的最后，教师要根据学生所学知识的需要和上课的具体情况而定。只有学生在课堂上有了属于他自己的活动时间，才有可能体现其主体地位。 　　 　　五、要调动学生的学习积极性