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大学生校内创新教育基地建设研究与实践 　　创新能力是人人具备的一种心理品质，它蕴藏在我们心底，需要我们不断地发掘。当代大学生肩负着振兴中华的神圣使命，他们的创造力和创新能力，决定着我国科技发展的未来。因此，实现大学生的创新能力的培养不但是一项十分重要而艰巨的任务，而且也是我们从事高等教育的专业教师义不容辞的责任。针对电子类专业的特点和我校现有的条件，我们抽出了建立校内创新教育基地的设想，其目的就是为我校电子类大学生提供一个创新实践的平台。使学生在这个教育基地的支撑下，获得更多的创新实践机会来实现自己的创新思想。通过强化创新实践，建立起学生的创新意识；激发出学生的创造激情；逐步培养学生的创新思维；逐渐形成学生的创新能力。为此，我们在积极开展创新基地建设工作的同时申报了2005年黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目――电子类大学生校内实习基地和创新教育基地建设的研究与实践。并以此为支撑进行了深入地研究与探索。 　　 　　一、创新教育基地建设 　　 　　创新教育基地的建设重点是建设思想、功能设置和培养方案，具体将落实到软硬件建设中，最终要体现在效能上。 　　我们校内电子类大学生创新教育基地的建设思想：以培养、训练和提高在校电子类大学生的创新能力和实践能力为目的；以满足学生对电子类小规模项目的信息查询、原理设计、实验仿真、制作调试、测试评估等设计制作的全过程为标准；建立一个培养学生创新意识，充分实践学生创新思想的平台。 　　创新教育基地的建设，硬件建设是基础。根据我校的具体情况，我们以现有的低频、凡频、数字、单片机、EDA、计算机网络等专业实验室为依托，充分挖掘现有实验条件，利用有限的建设资金购置必要的实验设备，以求实验功能的进一步扩充与完善，实现硬件资源的有效配置和合理利用，避免因重复建设带来的浪费。校内创新教育基地从功能上可以实现电子类项目的信息查询、电路设计、实验仿真、制作调试、测试评估等设计制作的全过程。因资金有限，目前基地的实验规模受到很大的限制。因此，我们对于大部分同学采取定期开放、专向实践训练的模式，同时选定部分自愿者进行连续系统的创新实践的针对性训练。其目的为探索出更加高效的创新实践模式。 　　创新教育基地的建设，软件建设是内核。而软件建设的核心问题就是学生创新实践实施方案。对于大学生而言创新能力的培养主要体现两个方面：创新思维、创新实践。创新思维是创新实践的前提，没有创新思维就没有创新实践，创新实践又进一步推动和验证创新思维。二者相辅相成。由此可见，虽说我们创建校内创新基地就是要解决学生创新实践的问题，但必须要从创新思维和创新实践两个方面同时抓起。首先，明确方案的总体思想：就是从培养学生的思维能力、学习能力、信息能力等三大基础能力入手，通过强化创新实践，建立起学生的创新意识；激发出学生的创造激情；逐步培养学生的创新思维；逐渐形成学生的创新能力。其次，在此思想的指导下，拟定出具体的实施方案。我们培养和训练的对象是在校电子类大学生，本着以人为本的教育教学理念，针对我们学生的基础，结合专业课程设置制定出系统的创新能力培养计划，并按年级分段实施。对于大学一二年级的学生重点培养其创新思维和创新意识，对于大学三、四年级的学生在培养其创新思??的基础上强化创新实践。创新实践以学生暑假前为期四周的短学期实践技能训练活动及相关的课程设计为依托，在强调自主性、系统性、实践性、科学性为原则的基础上，通过创新实践，强化学生的创新意识和创新能力的培养。为此，我们针对原有实践环节进行大胆的改革，变技能训练为创新实践。技能训练和创新实践二者有本质的不同，技能训练仅仅是培养学生的实际操作技能，而创新实践要求学生在训练操作技能的同时强调创新意识与创新精神的培养。具体培养方案上也有本质上的差异。前者学生只需按照教师给定的实践题目和详细的实际操作规程进行操作，体现的是技能的训练。而后者学生面对的不仅仅是给定的实践题目实践操作，更重要的是教师要留给学生一定的创新空间。譬如具体的实践过程中一些关键步骤要由学生自行设定，迫使学生思考一些特定的问题，这体现连续系统的创新实践训练。针对这部分同学的特点，我们以综合性实验题目为基础，要求从理论设计到实践验证、系统仿真直至安装调试主要由学生自主完成，其测试评估由指导教师完成。指导教师重点工作是制定学生的创新能力培养计划并推进实施，对学生各环节所遇到的疑难问题提出方向性的指导意见，也就是充当学生的向导，具体的问题由学生自行解决。在这个环节上我们的宗旨就是鼓励学生大胆的探索，不要惧怕失败，我们追求的不单是实验结果更注重的是创新实践的过程。 　　 　　二、创新教育方案的实施与效能体现 　　 　　创新教育思想创新能力培养是一项繁杂的系统工程，创新教育思想并非只在某一环节，而要体现在创新实践的过程之中