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多媒体在初中生物教学中正确应用 　　摘 要: 多媒体辅助教学是当今教学的重要形式。本文结合中学生物教学,分析了多媒体在中学生物教学中应用的必要性,提出了运用多媒体促进中学生物教学的策略,指出了利用多媒体辅助教学应该注意的问题。 　　关键词: 初中生物教学 多媒体 应用 　　 　　一、多媒体在初中生物教学中应用的必要性 　　1.信息时代的要求。 　　信息时代要求人具有信息素养。培养和提高学生的信息素养是所有教师的职责。在生物课教学过程中教师运用多媒体可以培养和提高中学生对信息技术的认识和了解,有利于培养学生的信息素养。 　　新课程标准明确指出:运用信息技术进行教学,不只是为了提高教师的教学效果和教学能力,更重要的是为了培养学生的信息意识和信息能力,让学生理解现代信息技术对人类的影响。 　　2.学生年龄特征的要求。 　　中学生正处在半成熟、半幼稚的阶段,他们的身心发展还不成熟,他们的抽象思维能力处于较低的水平,因此我们在教育教学过程中,就要有意识地为学生提供一定量的感性刺激,丰富他们的感性认识,帮助他们理解和掌握知识。 　　3.生物课程的要求。 　　生物课程中的有些内容是很抽象的,有些内容是我们用肉眼难以观察到的,这些都影响了学生对知识的理解和掌握。使用多媒体,可以把这些抽象的内容形象化,把不易观察的事物变得容易观察,把难以理解的过程变得通俗易懂。 　　二、运用多媒体促进初中生物教学的策略 　　1.利用多媒体创设情景,激发学生学习兴趣。 　　早在两千多年前,孔子就提出:“知之者不如好之者。”陶行知认为:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分。”[1]一个对某一学科或者问题产生强烈而稳定兴趣的学生,就会把这门学科或问题作为自己的主攻目标,在学习过程中就会自觉地克服重重困难,排除种种干扰。也就是说,学习兴趣是影响学习活动效率的重要心理因素。 　　实践证明,中学生的学习兴趣主要依靠教师的引导与启发。生物课程是一门相对比较枯燥的课程,教师更加需要启发与引导学生,以激发学生的兴趣,调动其学习的积极主动性。 　　多媒体技术为激发学生学习的兴趣提供了有利条件。比如,在讲授第一堂课时,为了激发学生对生物课程的学习兴趣,我利用投影为学生播放人从受精卵成长为婴儿的过程,利用生物技术种植黄瓜的过程……这些问题是学生乐于了解的,从而极大地激发了他们的兴趣。 　　再比如,在讲授某个问题时,我们可以利用多媒体为学生创设一个问题情景,激发学生的兴趣和求知欲。我在讲生态平衡时,用多媒体为学生播放“人怕老鼠、耗子吃猫、老鼠吃鸡”的故事片,启发学生思考:以后还会发生什么故事?这个故事说明什么问题呢?这些问题对学生来说极具诱惑力,他们跃跃欲试,急于知道答案。学生带着这些问题听课,注意力集中,授课效果好。 　　2.利用多媒体播放画面,丰富学生感性认识。 　　中学生还处在半幼稚、半成熟阶段,他们的思维水平还处在感性认识占优势的阶段。对于生物教学中某些相对比较难理解的、学生缺乏感性认识的内容,教师可以通过现代信息技术手段丰富学生的感性认识,增加学生对知识的理解与掌握。教学实践也证明,利用多媒体教学,在创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景等方面都取得了较好的效果[2]。 　　比如,我在讲授“细胞”这部分内容的时候,通过多媒体呈现细胞的画面,使学生对本不能通过肉眼看到的细胞有了清晰的认识,这极大地提高了学生的感性认识,有利于学生对这部分内容的掌握。 　　再比如,在讲“血液”这部分内容时,如果采用传统的实验方法,不仅费时间,而且需要新鲜的血液等实验条件,并且结果有时也不是很明显。为此,我利用已有的多媒体课件为学生演示实验操作步骤与实验结果。这样不仅节约了课堂教学时间,而且效果非常明显。学生一看便认出:哪一层是血浆,哪一层是血细胞,各部分的比例大约是多少。同时,多媒体演示的图像也便于教师的讲解,真正达到“千言万言讲不清,一用媒体就分明”的效果。 　　3.利用多媒体演示过程,帮助学生理解知识。 　　生物学科的特点是细微、动态、抽象,但课本所讲述的内容又看不见、摸不着,有的学生由于不能直接感知,使得学习产生一定困难,有的学生还产生厌学情绪。如果单凭传统的课本、黑板和教师的讲解这“三位一体”的“一言堂”教法,效果较不理想。多媒体教学能化难为易,化静为动,化抽象为具体,达到事半功倍的效果。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段,将抽象问题形象化,把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时,教师通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前,降低讲解的难度[3]。 　　比如在讲解“植物的水分代谢”这一节,我借助于多媒体电脑,把半透膜两边水分子的运动演示出来。一边是升高了的液面,一边是半透膜两边水分