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多媒体在历史课堂教学中作用 　　21世纪是信息化的时代,多媒体技术已经给人类社会带来了巨大的影响。同样,多媒体技术走进课堂,也给教学带来了明显的改变。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。多媒体技术能集声音、图片、视频、动画、文字等于一体,具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。多媒体技术在课堂教学中的运用,能创设最佳的教学情境,激发学生学习历史的兴趣,还能增加课堂容量,丰富课堂教学内容;多媒体音、像、声等技术的运用,能使历史课的抽象内容变得形象、直观,一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学能够看得见,摸得着,从而获得最佳的教学效果。 　　一、利用多媒体创设情景,激发学生学习兴趣 　　兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向,积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体电脑技术以其鲜明的???像、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意,激发学生的学习兴趣和动机。在课堂教学中,利用多媒体教学创设活跃的课堂教学氛围,为学生创设丰富多彩的教学情境,更好地激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,以达到最佳的教学效果。 　　例如在“灿烂的青铜文明”一文中,在理论讲解的过程中,适时向学生插播一段青铜器制作的多媒体课件,使学生在宽松愉快的气氛中接受教育,这样就使知识传授从原先传统、枯燥的说教,变成了学生的自主、自觉接受,有效地提高了课堂教学效果。 　　在“灿烂的宋元文化(一)”一文中,上课前先向学生出示一系列内容:15世纪世界航海史上有两大壮举,其中之一就是新航路的开辟。15世纪末,欧洲国家进行了大规模的远洋航行,1497年~1498年葡萄牙人达?伽马开辟了从欧洲通往印度的新航路,1492年意大利人哥伦布开辟了从欧洲通往美洲的新航路,1519年~1522年葡萄牙人麦哲伦完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到欧洲的环球航行。请同学们思考以下问题:1.“这些航海家在茫茫大海中航行会不会迷失方向?为什么?”2.“指南针是哪国人民发明的?”3.“指南针是我国人民在什么时候发明并应用到航海上的?又是在什么时候传到欧洲的?”由此引发学生的兴趣,导入新课。 　　二、丰富课堂教学内容 　　传统的课堂教学,教师讲解知识点、板书占用的时间比较多,学生参与的机会少。而且,辅以黑板挂图,以静态形象为主,学生在这样的学习中常常感到单调、枯燥,因而教学效率低下。而多媒体充分运用了现代科学技术,具有较大的教学优势,它突破了教育信息传播的时空界限,使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远,使人的各种感觉得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短。尤其是古代史部分,仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点,为教学提供了逼真的表现效果。教学中充分利用这一优点,给学生以视觉听觉上的冲击力,利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官,使学生耳目一新,身心愉悦,产生乐趣,从而拨动学生兴趣的心弦,使学生兴趣盎然地投入历史学习,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景,让他们沉浸在一片美的海洋中,使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活,从而调动学生的多种感官参与学习。它还可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,并提供直观的教学素材,克服了文字与口头表达性弱的缺点,激发左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。并能充分调动学生的主动性和积极性,加快课堂节奏,增加课堂信息容量。 　　例如:在教“三国鼎立”这一课时,我精心选取了几段视频片断。先用一段视频向学生展示了汉朝末年社会动荡,人民生活困苦;再向学生展示官渡之战和赤壁之战的过程;最后,展示三国鼎立的形成。多媒体教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激,又能让学生积极地动脑筋,发挥想象力,有利于培养他们的历史思维能力。 　　三、有利于学生记忆能力的提高 　　历史是一门综合性的学科。因此,需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的基础知识很多,学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的名称、概念、特征而苦恼,甚至有些学生认为学好历史的诀窍就是死记硬背,可见,提高学生历史记忆能力的重要性。多媒体教学由于其新颖、多样性、生动性和趣味性,并以其多样化的教学手段,作用于学生的各种感官,眼看、耳听、脑动等多种感官共同运作,因此,大大提高了学生的记忆能力。据心理学研究,对信息的储存来说,单纯朗读能识记10%,单纯听到能识记20%,单纯看到能识记30%,可见,视觉对人接受信息具有特殊的重要意义,而视听结合能达到65%。由此可见,视听教学在提高学生记忆能