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基于社会性软件教师隐性知识共享平台设计研究 　　【摘要】文章以分析教师隐性知识特点及对其维度细化入手,进而探讨了Web2.0技术环境下社会性软件群的知识管理功能,及其对教师隐性知识共享的支持特性。在此基础上结合教师知识共享的需求,设计和搭建了一个基于社会性软件的教师隐性知识共享平台。 　　【关键词】社会性软件;隐性知识;知识共享;平台设计 　　【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2010)02―0120―04 　　 　　一 引言 　　 　　信息技术的迅速发展为教育提供了广阔的空间和诸多挑战,扮演教育活动重要角色的教师如何在新技术条件环境下取得自身专业发展和目标绩效,这主要取决于三个方面:知识管理水平、技术运用水平和人际交往水平。因此,利用Web2.0网络环境支持教师知识交流和分享,营造教师学习成长的共同体氛围是促成普通教师专家化和解决当前教师教研、教师培训中存在问题的重要途径之一。 　　 　　二 教师隐性知识共享概述 　　 　　1 教师隐性知识 　　1958年英国科学家、哲学家迈克尔#8226;波兰尼(Michael Polanyi)首次提出隐性知识(Tacit Knowledge)的概念。[1]经过几十年的探索,很多学者分别从心理学、组织行为学、科学社会学、知识学、法理学等不同视角对其进行了研究。[2]而教师知识是教师完成其专业活动所必需具备的知识,它依赖于教师的经验背景,在教学活动中体现为一种知识形态、价值观念和智慧技能。[3]这就是说教师作为一种特殊的引导学生成长的职业,除了具备具体的学科内容知识以外,还必须具备教学技能、管理技巧、交往策略、道德人格引领这样一些隐性知识。 　　按照教师工作的内容,教师隐性知识可以分为教学过程中的隐性知识、科研过程中的隐性知识、个人价值生成与社会服务中的隐性知识。参考Wagner和Nonaka对隐性知识的研究,这三类隐性知识又可以从技能、认知和社会维度来划分。[4]对其进行综合分析我们可以得出教师隐性知识的维度细化表(表1): 　　 　　2 教师隐性知识共享 　　知识共享是发挥知识价值最大化的有效途径,是知识管理的基点和优势所在。在知识创新中,隐性知识具有重要地位。[5]教师隐性知???共享就是指通过教师之间不断的互动和交流以及教师个人的反思、总结、提炼等过程,促使教师将深植于个体内部,蕴含在头脑中的在教育教学工作场景中所表现出来的教学方法、教学和科研技能、教育机智、观念、情感与智慧等以及围绕教育教学工作而发生的特殊的人际关系知识,扩散到教师群体,甚至学生群体,为学校教师所广泛共享,并对学生的情感、态度、价值取向等形成影响,从而实现教师知识的创新和增值。 　　目前我国一线中小学教师对隐性知识的了解和意识程度偏低,分享和交流隐性知识主要还是通过日常交往,大多数教师认可隐性知识及其分享的价值,但由于所处组织文化、管理体制、组织结构的制约,他们之间分享隐性知识的效果并不理想。为此,在他们比较熟悉的QQ、E_mail等软件的基础上,构建一个跨越时空的知识分享技术支持环境很有必要。 　　 　　三 社会性软件知识管理功能及启示 　　 　　1 社会性软件 　　Web2.0作为互联网发展的崭新阶段,是各种新技术及其相关产品与服务的集成和聚合,其中以社会性软件的应用为核心。虽然关于社会性软件目前还缺乏权威性的概括,但我们依然可以通过以下几个方面来理解:(1)社会性软件首先是个人的软件,是个人参与互联网络的工???,突出个体自主性的参与和发挥。(2)社会性软件构建的是社会网络,这种社会网络包括弱联接,也包括强联接,不同的联接关系在不同的时候所呈现的社会价值是不同的。(3)社会性软件是个人主体性和社会性的统一,其很大的特点之一是能够把个人的学习和生活有机地融合在一起。 　　社会性软件的核心可以归结为互联网应用模式的变革,即开始从“人机对话”模式逐渐转变为“人与人对话”模式。传统个人软件主要是完成文档处理或者信息处理,而社会软件的功能主要是为网络中的人与人之间进行对话提供服务,从而为更深层次的知识交往,即隐性知识分享开拓了空间。 　　2 社会性软件的教师知识管理功能 　　早期的社会性软件包括Email、Usenet news -groups、Instant等,其功能比较简单,主要完成了通讯交流的功能。[6]近来发展的社会性软件如Blog、Podcast、Wiki 等,其功能趋于完善,涵盖个人导向到群体导向,从简单的通讯到群体的网络协同作业,以及计算机支持协同工作等众多方面。这样的一种技术成长为教师进行个体知识管理,群体协作与交流,以及教师专业发展和学校知识创新提供了不可多得的机遇。 　　 　　3 社会性软件对教师隐性知