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多媒体在大学法语教学中利弊及应对策略 　　摘 要： 时代的变迁，科技的发展要求教师在教学方面不断创新。多媒体在现代教学中被教师尤其是青年教师广泛使用，然而它的利弊也在不断凸显。 　　关键词： 大学法语教学 多媒体 利弊 应对策略 　　 　　随着我国大学法语教学改革的进一步深化，传统教学模式正在逐步向多媒体法语教学模式转变。在法语教学实践中，多媒体技术的运用使许多过去的不可能成为现实，课堂气氛更加活跃，师生互动更加顺利，学生学习法语的积极性更高，学习的自主性得到空前的发挥。 　　任何事物都具有两面性，多媒体技术应用于大学法语教学这一新兴的教学模式在不断得到认可和逐步发展的同时，也逐渐显现出它的弊端――过度使用和依赖多媒体，这似乎又走向了另一个极端。这里，我们探讨合理有效利用多媒体技术的问题，以不断提高和改进大学法语教学的质量。 　　一、多媒体辅助法语教学的特点 　　多媒体辅助外语教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽略教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一理论为语言教学领域内的现代信息技术变革奠定了坚实的基础，当前多媒体计算机和基于电脑网络通讯技术所提供的学习环境恰恰和建构主义的学习理论所主张的学习环境相吻合。 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。运用多媒体进行法语教学不受时间、空间的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习法语的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握更多的法语知识。 　　二、多媒体教学在大学法语教学中的优势 　　多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在??起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。这种技术应用于大学法语教学，能够优化教学的方法，更好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，提高学生的信息获取率，优化课堂教学。 　　1.多媒体教学提高了课堂效率，节省了时间，增强了课堂的灵活性与多样性。在传统的法语教学中，教师通常会花很多时间在书写板书上，而当多媒体技术运用于课堂教学时，教师只需轻点鼠标，幻灯片就会出现在学生眼前。这样就为课堂节省了大量的时间，教师可将精力和时间主要放在课堂的讲解、启发学生思考和让学生参与练习上，从而极大地提高课堂效率。同时多媒体教学也可以将视频、音频、图片、文字等全部展现在学生面前，可以让学生练习听力，模仿标准发音，有效地展开大学法语的语言实践。更让教师以生动、形象、纯正的方式组织课堂教学，向学生多方位、多层次、多角度地展示教学内容，有利于调动学生学习法语的积极性，激发他们的学习兴趣，从而提高教学质量和教学效率。 　　2.用于多媒体教学的资料可以保存长久，并不断地进行修改和及时更新。如果要对之前用于传统大学法语教学的资料进行修改将花大量的时间，一些资料甚至不能修改，比如说法语磁带。然而，在这个高速发展的信息社会，信息不断更新，用于大学法语教学的资料也在更新，教师可以随时随地、非常灵活地根据教师和学生的需要进行修改，可将最新的信息和资料吸收到教学当中，让学生接受最新的知识，这为教师的教学和学生的学习都提供了非常有利的条件。 　　3.用于多媒体教学的资料便于随身携带，并且便于给学生复习以前所学的知识。教师可以将所有的教学资料（包括音频、视频、文字和图片的资料）都拷贝在移动硬盘里，带到任何地方进行教学。而且教师可以随时调出以前的知识让学生进行复习，做到及时温故而知新。 　　三、合理使用多媒体辅助教学，最大程度优化大学法语教学 　　在实际应用中，多媒体教学以其生动形象的表现形式和丰富充实的表现内容而深得师生的喜爱，也为教学改革提供了实施手段。在激发学生的学习兴趣，丰富教学内容的同时，多媒体教学也暴露出很多问题。 　　1.课件穿插不宜使用过多。许多教师认为在课堂上课件使用得越多越好，设计越新颖越好。其实，课件穿插使用次数过多，学生看得眼花缭乱，一味地被动接受着老师塞给的内容，这样不利于培养学生的思考能力。有的教师从头至尾都在点击放映，这样非但不能起到提高教学质量的作用，反而会达不到教学的根本目的。 　　2.不要用多媒体代替板书。有的教师使用多媒体就是为了省却黑板的板书。教师把投影当作黑板，备课时把全部的教学材料、所要提出的问题和答案及图片都收入课件，课堂上通过屏幕一一显示。这样不利于突出教材重点内容，学生对于所学的