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多媒体在教学中运用与提高课堂教学效率研究 　　摘要： 本文旨在通过对多媒体教学的运用研究，进一步优化组合教学媒体，最大限度地发挥各种教学媒体的使用效能，优化教学过程，提高教学效果。 　　关键词： 多媒体教学 教学效率 多媒体课件 高职教育 　　 　　一、研究背景 　　 　　21世纪是知识经济的时代，是信息化的时代。通讯技术和信息技术正以强大的力量冲击着社会的方方面面。以多媒体技术、网络技术、虚拟技术为基础的信息教学媒体以其强大的传输和交互功能，提高了教学效率，扩大了教学规模，极大地促进了教学现代化的进程，使人们切身感受到了科技力量在教学中所起到的巨大推动作用。回顾历史，教学媒体的每一次革命，都引起了教学方式和观念的变革。信息教学媒体的引入，更以前所未有的速度、广度和深度影响着教学理论和实践。 　　为了加快教育现代化的进程，继续深入教育教学改革，国家对教学媒体的推广和使用给予了高度的重视。从1978年教育部提出“电化教育重新起步”到现在的23年中，从“两机一幕”进入课堂到以多媒体计算机和网络技术为代表的多媒体网络教学的出现，都给教学的发展带来了无限生机和强大动力。 　　“信息时代”需要大量具有创新意识、能顺应时代发展的高素质人才，这也给高等教育提出了更高的要求。全面改革和创新教学内容和方式己经成为提高高等教育和人才培养质量的重点和关键，信息技术的发展和信息教学媒体的应用为其提供了坚实的技术支撑平台。信息教学媒体正在全面融入高等教育教学活动的全过程，对教育和学习的观念、方式产生深远的影响。以此为背景的“信息技术与课程整合”实践探索和研究正在我国高职院校中积极展开，经过近三年的实践，己经取得了显著效果。 　　尽管信息教学媒体在高职院校教学中得到了较广泛的使用，但越来越多的问题逐渐呈现在我们面前。主要体现在：第一，理论研究和思想观念滞后。目前大多数教学理论还停留在传统观念的基础上，无论从教学模式还是教学方法、策略和教学评价等研究还没有和社会发展、信息技术的发展结合起来。在面对新技术、新媒体的不断冲击??在将理论用于指导现代化教学时就显得力不从心。理论研究没有和社会的发展、技术的发展与时俱进，再加之观念的落后，更凸显出理论和现实的不平衡性。总之，从理论研究到思想观念，高职教育还没有做好充足的准备，缺少先进的教学理论和教学观念来指导新时代的信息化教学。第二，教学媒体应用层次较低。限于技术、经济、理论等方面的原因，信息教学媒体在高职院校课堂教学中的应用还处于初级阶段。第三，教育资源环境建设落后。良好的教育资源环境是促进信息技术和高职院校教学有效整合的基础，也是信息化时代提出的要求。 　　目前情况下，我们必须充分认识到造成这些问题的原因不是新技术、新媒体本身，关键在于使用和操控它的人。教学媒体只是一个工具、一种技术、一个客观存在的事物，能否在教学中发挥其理想效果，关键在于操控者如何认识它、使用它。人的参与将会直接从主观上左右教学媒体的价值取向和教学效果。 　　从上世纪80年代开始，我国学者就从理论和实践上进行了一系列的探索和实践。在此期间，我国教育技术学理论体系初步形成并不断得到完善。各类和各种教育层次的教学媒体应用对比实验和专题实验不断开展。90年代以来，随着现代教育技术的发展，对教学媒体的研究进入了一个综合实验阶段。例如比较有影响的“电化教学促进中小学教育优化”、“小学语文‘四结合’教改实验”、“多媒体组合教学设计理论和实践”，以及目前在各级各类学校开展的“信息技术与教育整合”研究。从中总结出了不少有益的经验，并用于指导具体的教学实践，取得了良好的效果。由于大部分试验在研究的内容上，多是对教学媒体整合应用方面的研究，缺少从理论上对教学媒体、教学系统的影响进行整体分析，且多是以中小学教学为研究对象，因此得出的结论、方法、思想和模型等适合中小学使用，而对以高职院校教学为对象的研究和实验较少。 　　 　　二、研究的意义 　　 　　针对目前教学中的多种媒体使用所带来的一系列问题，人们认识到各种不同的教学媒体的特性是各不相同的，都有自己的优缺点，但是对于某些具体的教学内容来说，某种教学媒体的教学效果明显优于其它媒体，并且每种教学媒体都具有其独特的内在规律。在日常教学活动中，只有深入研究各种教学媒体的基本性质和教学特性，根据实际教学内容、教学目标和教学对象的要求，对教学媒体进行合理的选择和组合，以达到优化教学效果的目的。只有这样，才能既有良好的教学效果，又能充分体现教学媒体的教学价值；既提高了各种教学媒体使用率，又提高了教学效率，收到良好教学效果。同时对于在现代化教学改革日益深化的今天，也是对于教学媒体使用的一种探索和研究，促进教学理论的不断完善和推进。 　　在这种情况下，研究“多种教学媒体在教学中的运用与提高课堂教