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基于篇章英语语法课程新构想 　　语法教学在英语课程中的作用与现状 　　 　　无论学习何种语言，语法学习都是必不可少的过程，作为非母语学习者，语法可以帮助我们迅速掌握一门语言的规律。近些年，随着素质教育呼声的出现，考试大纲和考试标准对语法的考核标准也在不断发生着变化。我国义务教育阶段现行外语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力，“培养交际能力和跨文化能力”以及“任务教学途径”成为了当今外语教学所倡导的新趋势。课程标准的出现体现了对语法的淡化和对口语交际能力要求的提高，这些变化使得语法教学越发处于尴尬的境地。并且，对于绝大多数学生来说，语法是枯燥的，语法课的内容往往是教师先讲解语法规则，然后让学生根据所学的内容反复操练。这种语法课足以应付考试，因为考试中出现的句子往往只是某一、二个语法现象直接的再现，经过大量的强化练习，学生很容易辨别出考试的题目是针对哪一个语法现象，从而根据已有的知识作出回答。但是，这种将语言现象简单化的语法教学真的可以满足英语学习者的长远发展需要吗？ 　　语言是活生生的，我们用语言来传达信息时，语法则起到了胶水的作用，将不同的词汇表达的大量信息组合成一幅完整而丰富的图画呈现出来。在这个过程中，众多复杂的语法现象糅合在一起，往往很难用一个单纯的语法规则加以解释。如下面这句林肯在葛底斯堡的演讲词：“It is rather for us to be here dedicated to the great task remaining before us ?that from these honored dead we take increased devotion to that cause for which they gave the last full measure of devotion ?that we here highly resolve that these dead shall not have died in vain，that this mation under God shall have a new birth freedom，and that government of the people，by the people，for the people shall not perish from the earth..”这是一个典型的长句和复杂句，it is引导了一个主语从句，其后的2个that引导的从句用来进一步解释说明，在这2个that从句之中又分别使用了 which引导的从句和3个that引导的从句。我相信许多学习过10年以上英语的人在最初看到这句话时还是会有手足无措的感觉，因为这个句子作为独立的意群包含了极为丰富的意象和??密的逻辑（这种逻辑不同于中国人的逻辑），如果要尝试翻译这句话，那么我们就会更加感到捉襟见肘了。抛开词汇方面的问题不谈，我们会发现，当原来学过的简单语法现象――从句高密度的叠加使用的时候，我们对文章理解的难度大大的增加了。这说明，语法不仅起到了将词语组合起来的作用，还赋予了句子高度的逻辑性，这种逻辑性与人的已有知识和常识相结合，在人脑中产生了语言所要传达的意义。 　　我国的语法教育主要集中在中学阶段，语法教学的问题在这一阶段体现得并不突出。但是当学生进入大学，需要阅读英语原版文献资料时，就会遇到很大的困难。对于当前强调提高能力的素质教育和新课标来说，语法教育的目的更在于服务英语的实际应用，通过应用获得相关信息和知识。 　　 　　基于篇章的语法课程 　　 　　既然确定了语法服服务阅读的目标，那么笔者将试想一种语法教学课程，使其能够既满足考试的要求，又能促进阅读能力提高，还能使学生兴趣盎然。 　　教学活动中，教材是联结教师和学生的纽带。一本好的教材不但可以提高学习效率和学习效果，还能促进学生长远的发展。在中学的英语教学中，语法作为知识构成的一部分，没有一本独立的教材，语法教学渗透在以单元为单位的教学过程中。不同的教师在教授语法时往往按照自己的教学习惯或学校英语教学组的统一安排进行，教学时往往打破单元的束缚，将一个语法现象系统化的讲解。在举例时会优先考虑怎样做能便于学生理解该语法现象，并不会考虑例句的现实应用性。这样做的效率很高，学生所掌握的知识也成体系，但这一做法所带来的弊端是将语法与现实中的语言进行割裂，使其变成了孤立的知识。在考试中，这种教学方法有效且具有针对性，然而我们学习语言的真正目的远在考试之外，能够运用扎实的语法知识帮助理解才是外语学习者学习语法的真正目的。我们是否可以考虑在讲解语法规则的基础上，用一本内容生动丰富的教材来加深对语法现象的理解，同时促进阅读理解能力的提高。这种阅读理解能力不但能够应付考试的阅读读理解试题，还能提高阅