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多媒体在中学化学教学中应用 　　摘　要：多媒体技术进课堂是教育发展的必然趋势，本文从作用、意义、使用时机、优劣势、原则、使用范围等几方面介绍了多媒体在化学教学上的运用。 　　关键词：多媒体　化学教学　应用 　　 　　新课程对课堂教学提出了新的要求，多媒体应成为提高教学效果的主要工具和手段，新世纪的化学教师了解和掌握计算机辅助教学显得尤为重要。多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识，对提高课堂教学的效果和效益能够收到事半功倍的效果。下面我就自己在应用多媒体课件进行化学教学中的经验，谈几点体会。 　　 　　一、教学中使用多媒体手段的作用与意义 　　 　　中学化学一些理论如化学平衡、氧化还原反应、气体摩尔体积、分子结构等等是比较抽象的，有效利用多媒体手段可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，将瞬间变化定格分析，化枯燥为生动。比完全依靠表格、挂图、模型、教师的比划、学生的想象要有效的多，易于突破课堂教学的难点。利用多媒体手段因为轻点鼠标切换方便，还可以增加课堂教学密度，增大教学容量。教师在运用多媒体手段时，能增强教师本人的创新意识。教师本人具备了这种创新精神，对学生的创新能力教育才能成为有源之水。学生在接受过程中，能更多地直接参与体会这种创新活动。 　　 　　二、化学教学中使用多媒体课件的时机 　　 　　使用化学多媒体课件在课堂上不是替代教师，而是辅助教师进行教学，故此不能将化学多媒体课件设计编制成课本教材的翻版。化学课堂教学，不是每堂课都适宜用多媒体手段。教学弥补传统教学中的不足，是使用多媒体课件的最高境界。我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。化学教学中能使用多媒体课件的，我觉得应该主要有以下几类： 　　 　　1　微观粒子的变化、运动。分子、原子、离子、电子的运动变化是用肉眼甚至显微镜所看不到的，通常用挂图和模型，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。利用多媒体课件能使学生很快地理解而??接受。比如化学反应的实质、溶解平衡、质量守恒定律、气体摩尔体积、原电池、电解等等。 　　2　元素化合物的实际用途或现代化科研设备与化工生产设备及工艺流程的演示。每学习一种新的单质或化合物，其用途可能只有课文中简单的描述，学生难记易忘。石油化工、接触法制硫酸、氨的催化氧化法制硝酸、干冰的升华、某些矿物等等甚至老师都没有见过，学生只能凭借有限的想象。如果利用多媒体课件、实物照片投影、视频资料等将极大的改善学生的学习效果。 　　3　错误性实验操作后果的危害。如吹灭酒精灯、排水法收集氧气先撤酒精灯再抽导管、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、点燃可燃性气体前不检验气体纯度等实验操作后果。由于有些有危险，一般老师只讲不应该这么做。把这些危害后果制成多媒体课件，学生将直观得到感受，在以后的实验中避免错误操作。 　　4　有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。如一氧化碳、硫化氢等毒性实验、铁的生锈、煤和石油的形成等，常规教学只能教师口述，而多媒体课件将发挥无可替代的作用。 　　5　总结复习。多媒体手段能充分体现其容量大的特点。对于概念理论、反应系列方程式、对比总结等尤其有效。比如复习乙醇的化学性质时，用F1ash制成的分子结构及在不同条件下的断键方式，学生一目了然。 　　 　　　三、运用多媒体的优势 　　 　　　1　解释抽象知识 　　在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识(如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等)，教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作模拟溶解过程，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水，要看见水分子在做无规则的运动，从结构上要看出水分子是极性分子。把NaCl晶体投入水中后，水分子的正极一端去吸引Cl-1负极一端去吸引Na+，Cl-1和Na+分离，然后水分子把Na+和Cl-1分别包围起来，即NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过多媒体演示，直观的认识了物质的溶解过程。 　　 　　2　模拟错误实验操作时使用 　　 　　对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸