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基于知识性与教育性高效统一思考 　　摘 要： 实现知识性与教育性的高效统一，达到教育学生、感动学生的目的，是初中思品课堂所应当完成的教学任务。邯郸市第十中学初中思想品德教研组在认真研读《初中思想品德课程标准》的基础上，结合多年的教学实践，逐步探索出了以“热点对接、合作探究、感悟升华、践行内化”四环节为核心内容的初中思品课堂四步教学法，取得了较好的教学效果。 　　关键词： 初中思品课堂 热点对接 合作探究 感悟升华 践行内化 　　 　　一、引言 　　对中学生开展思想品德教育，是我国社会主义精神文明建设的重要内容，也是提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。而初中思品课堂就是对中学生开展思品教育的一块重要阵地。因此，如何完成《初中思想品德课程标准》的要求，真正实现初中思品课知识性与教育性的高度统一，打造出高效的初中思品课堂，便成为每一位初中思品教学者所必须直面的问题。为此，邯郸市第十中学初中思想品德教研组在认真研读《初中思想品德课程标准》的基础上，结合多年的教学实践，逐步探索出以“知、探、悟、行”为核心内容的初中思品课堂四步教学法，即通过“热点对接、合作探究、感悟升华、践行内化”四个环节的展示，以实现初中思品课堂教学的目标，取得较好的教学效果。本文结合教学实例，对初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法进行简要的阐述，以求教于学界同仁。 　　二、初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法概述 　　（一）热点对接 　　初中思品课的一个重要特点，就是必须做到“学以致用”。对初中生进行思品教育，其目的就是提高初中生的思想道德品质，使其发展成为具有高尚道德情操的合格公民。而这一要求就决定了初中思品课堂不能脱离现实，空谈理论；而必须与社会现实紧密结合，从学生熟悉的生活情境入手，引入贴近学生生活的案例，在对社会现实问题的探索中完成对学生思品的影响与教育。“热点对接”这一环节，正是针对这一问题所设置的。在实际的教学应用中，以人教版七年级（上）《身边的侵害与保护》一课为例，我们可以选取以下案例作为“热点对接”的素材，如： 　　1.意外事故：河南省潢川县小学生杨明亮，在丰台区富丰桥东韩庄子路口步行横穿机动车道时，被由西向东驶来北京市公交总公司的大公共汽车当场轧死。家人痛不欲生。 　　2.家庭侵害：北京房山区琉璃河地区43岁的农民骆淑平，因对8岁的儿子王闯多次未完成老师布置的作业及说谎之事不满，遂对王闯进行殴打。王闯不反抗，也不躲避，任母亲毒打，造成双臂及下肢大面积创伤，并引发肾功能衰竭，法医鉴定为重伤。 　　3.社会侵害：阿兵是澄海外砂人，他结识了乡里一做餐饮生意的“大哥”，后发现了大哥原来是毒贩子，但他也不以为然。后来阿兵偷尝了一点白粉，从此成了一名“吸毒者”。为了寻找资金来源，开始设摊赌博。最后，阿兵被警方抓获，被送强制戒毒。 　　以这样“触目惊心”的社会热点问题配以相关图片作为课堂导入，与课本知识进行对接，不仅能在霎那间引起学生的高度关注，将学生的注意力吸引到教学中来，更能给学生留下深刻的印象，使学生更充分地理解学习本节课的意义所在，获得良好的教学效果。 　　（二）合作探究 　　李炳亭先生认为，高效课堂的核心理念，就是“自主、合作、探究”。在当前越来越重视课堂教学效率的情况下，如何实现学生的自主合作探究，便显得尤为重要。而初中思想品德课堂也不例外，适当的合作探究，不仅仅能使学生更好地理解、掌握教学内容，更能有效地锻炼学生的思辨、表达与合作交流等各方面综合能力。 　　以人教版八年级（上）《礼貌显魅力》一课为例，在组织学生对“礼貌是什么”、“礼貌和尊重是什么关系”、“对人有礼貌的表现有哪些？”、“对人礼貌有何作用？”等较简单的问题完成自学后，可以进一步对课堂的内容进行深入剖析，提出诸如“有人认为：我有自己的人身自由，我想对谁礼貌就对谁礼貌，礼貌是我个人的私事，你觉得呢？”这样的问题，结合“世界旅游胜地，只写给中国人看的提示”（如泰国皇宫厕所只用汉语写着“请便后冲水”、巴黎圣母院只用汉语写着“请保持安静”、美国珍珠港只用汉语写着“垃圾桶在此”）等材料，组织学生进行合作探究、辩论，使学生在合作探究后进一步明确“礼貌并不是自己个人的事情”，从而得到情感和观念上的升华，达到初中思想品德课堂教学的目的。 　　又如人教版九年级（下）《承担关爱集体的责任》一课，在对“集体利益与个体利益的关系”问题进行了学习与总结之后，教师可以顺势以“众人拾柴火焰高”和“一个和尚有水喝，三个和尚没水吃”的故事为素材，提出这样的问题供学生合作探究：“为什么众人拾柴会火焰高，而三个和尚去没水喝呢？”最终通过思考与交流，学生明白：“集体的力量，不仅仅取决于成员数量的多少，更取决于成员之间的组织和配合。‘人心齐，泰山移’