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如何体现物理实验在教学中地位 　　摘 要： 物理知识包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。物理实验教学不仅仅要求学生能掌握物理规律，更重要的在于培养学生的实践能力，使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法。它是传统实验教学的拓展和改革。实验在物理教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在物理教学中能起到基础性的作用。 　　关键词： 物理实验培养 发现学习 趣味 实验方法 　　 　　一、培养实验技能 　　把握好基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数。在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：如弹簧测力计的使用。首先要了解原理，在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。所以使用是不能超过量程。使用时先要校“0”，看是否受摩擦影响，力要与轴线方向一致，读数时要正视。再如为什么体温计能离开人体读数？只要让学生了解下体温计的构造，了解缩口的作用自然就明白了。显然，培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器原理结合起来。这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器；只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动。当然还要求学生会写一般的实验报告。报告是学生对实验中各种情况的最终综合评估，和自己独特见解、想法的表达方式，也是能力的一种表现。图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂。在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。这样做，既能延伸实验课的教学，使之与理论课的教学有更深层次的交汇与渗透，又是提高学生动手技能的有效渠道。 　　二、通过实验激发学生的兴趣和求知欲 　　著名的物理学家???振宁曾指出：“成功的秘诀是兴趣。”兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是人获得知识，开阔视野推动学习的一种强劲内部驱动力。兴趣是求知之源，鲜明生动的实验，可使学生喜爱学习物理。实验对培养学生学习物理的兴趣很重要，这主要有两个原因。 　　1.对中学生来讲物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。 　　中学生天生好奇好动，让他们观察生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然。教师在导入新课时应利用实验激趣。每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最旺盛，注意力最集中。如果教师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。引入实验力求要趣味新奇。对学生没见过的实验更感到新奇有趣。如在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验前我将半球内的空气抽出，让学生在课堂上演示拉开小球。两个学生拉不开，再增加学生，让学生感到不可思议，一个小小的球要这么多学生去拉。以此激发他们探讨事物的原因。再如覆杯实验，在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，左边、右边下边水都不会流出。这让学生很惊讶，激发了其求知的欲望。 　　2.实验是一种有目的性的操作行为。 　　学生观察实验，自然也会产生自己动手的欲望。设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，而且可以让学生不断体会和品尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高兴趣，增强信心，增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。如在讲固体传声可以使用“土电话”通话时，教师可介绍一下土电话的作用，让学生回家自己先动手去做，让他们第二天到课堂上来展示一下他们的劳动成果，比一比谁做的好，谁做的通话清晰，传播得远。这样学生必定为了表现自己用心去研究问题，反复实验找出最好的材料来做土电话。学生大多数有很强的自尊心，不服输的性格可促使他们好好地研究知识、查阅资料。 　　三、了解科学的实验方法 　　科学的探究方法，是学生了解和探索物理知识前提。掌握了科学的方法才能少走弯路，提高效率。下面我介绍一下几个在物理中常用到的方法。 　　1.控制变量法。 　　这种方法是初中物理最常用的方法，也是用得最多的一种方法。控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理量不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。如比较物体运动的快慢。我们可以控制物体运动的时间相同，比较物体通过的路程，也可以控制物体运动的路程相同，来比较他们所花的时间。再如液体的压强，我们知道液体的压强和密度深度都有关。那在研究的时候可以选择密度相同的液体或是同种液体来研究压强和深度的关系，也可以深度相