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如何应对大学英语阅读生词技巧 　　摘 要： 根据日常教学反馈，生词已成为影响广大高等院校学生阅读速度与质量的关键性制约因素。本文在强调记忆英语单词的重要性的基础上，介绍了几种克服生词的实用技巧，意图使词汇基础与生词技巧二者在阅读实践中结合起来，以提高学生的阅读效率。 　　关键词： 大学英语阅读 词汇量 生词技巧 　　 　　如果问学生在阅读英文中碰到的主要困难是什么，他们会不约而同地说生词太多。生词分为两类，一类是从未接触过的生词，另一类则是由于单词记得不牢一时忘记的某些不常用词及特别生僻词。有些学生就被生词、不常用词、特别生僻词这几只“拦路虎”影响了速度，又影响了理解，打击了继续阅读的积极性，只好望词兴叹；有些学生阅读时一旦遇到生词往往就停下来查字典，费时费力但效果甚微，久而久之，对英文阅读的兴趣热情逐渐减退直到消失。词汇是构成语言大厦的基础，在阅读中的地位很重要，词汇量的大小往往会影响阅读速度和理解。《大学英语教学大纲》对高校英语基础教学阶段阅读能力的要求包括生词不超过阅读材料总数的3%，如何扫除这3%的生词“拦路虎”，扩大词汇量及掌握扫除生词的技巧是关键。 　　一、扩大词汇量，掌握正确的记忆单词的方法 　　Hague指出要阅读，首先要识字。要想成为优秀的读者首先要明白，记单词是学习英语的基本功之一。教师首先要让学生端正心态，认识到记单词的重要性。此外在教学中要教授正确理解记忆单词的方法，倡导在阅读中结合语境记忆，反对一味死记硬背。理解记忆单词的方法很多：①利用拼读规则记住单词的读音和拼写形式，②结合例句记单词。英语里一词多义的现象很常见，这有助于理解单词在不同的语境里的不同的意思。③利用构词法。④多种感官结合。记忆的生理机制表明对各种感官的多种刺激容易在大脑中有关部位建立多方面的暂时神经联系。因而有助于记忆。记单词时要养成单词拼写、音标相结合、口读和手写合一的记忆习惯，如此反复就能熟悉并记住单词。总之，记忆单词要树立信心，坚持不懈，循环往复，并依靠在大量阅读实践中不断接触、巩固。实践证明，??中强化记亿单词，同时坚持大量阅读，效果良好。相辅相成，相得益彰，忽视任何一方面都是有缺陷的。 　　二、掌握扫除生词的技巧 　　在读者掌握一定词汇量的基础上可以适当训练扫除生词的技巧。在大量阅读中遇到生词是不可避免的，在遇到生词时一般有如下应对技巧。 　　1.构词法技巧（Morpholgical information） 　　在猜字技巧中最基本的方法就是根据单词自身的形式即词缀来推测单词含义。英国学者C.Nuttall称其为Morpholgical information Skill，即构词法技巧，也就是通过分析并记忆单同的前缀、后缀和词根来猜测和有效地记住单词，既可以减少新单词的记忆量，也可以扫除在阅读中遇到新单词的障碍。英语主要有三种构词法：转化、派生和合成。转化指由一个词类转化为另一类词类。e.g.to try one’s best――have a try water合成指由两个或更多的词合成一个新词。e.g.good-looking hard-working；派生指通过前缀或后缀组成另一个词。派生在英语中非常活跃。词根是一个词的躯体是不变部分，体现该词的基本词义；前缀是词根之前的部分，通常能引起意思上的变化；后缀是词根之后的部分，通常能改变词的类别。常见的前缀、后缀及其意思和用法在此不再赘述。在此只强调掌握一定数量的词干的必要性。英语单词数量宠大，但常见的词干不过数百个，大部分来自拉丁语，都是构词的基础，借助它们可以构成大量的英语单词。e.g.incaleulablee（in否定+calclul训算+able形容词后缀）意为数不清的；不可靠的，又如：The dinner was a relaxed，unceremonious occasion.句中的“unceremonious”是生词，但我们可以较为容易地通过其构成“un+ceremony+ous”推出其含义为“无正规形式的、不拘礼节的、非正式的”的意思。 　　通过这三种构饲法，利用已学过的词汇，能帮助我们猜测生词的词性和意义。 　　2.上下文猜字法技巧（Infering from the context） 　　利用上下文猜单词（Infering from the context），一方面有助于学生全面理解文章大意。另一方面，也可以利用文中前后所提示的内容，推测出不知其意的单词大意。学生要记忆大纲所要求记住的单词中，也难免会出现个别单词一时未能回忆起，或不能灵活应用，因此利用上下文的提示，可以很快猜出单词含义。翟象俊主编的《大学英语》，总结出了几种主要的线索类型，可以帮助我们根据上下文来猜测单词的意思。 　　a.定义 　　根据文中针对性定义线索或