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如何优化学生角色意识 　　摘 要：在现实生活中人们总是按自己某一特定的角色去思考、规范自己的行动，而角色意识培养好，学生将终身受益，老师应该优化学生的角色意识，建立对整体负责的角色网络，不断跟替原有的角色的思想行为，开展丰富多样的活动，恰当的评价扩展学生角色定位的空间。 　　关键词：角色意识；角色网络；思想行为；多样的活动；新型课程理念 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0030-01 　　 　　角色，原指戏剧或电影中演员扮演的剧中人物。在社会生活中，人们常用来指某人以什么样的身份出现在社会舞台上。在现实生活中人们总是自觉不自觉地扮演着某种角色，时间长了，不但习惯于某一特定的角色，并且根据这一角色的要求去思考、去规范自己的行动，形成了某种心理定势，这就是角色意识。同样，学生在校学习生活，也有意无意地扮演着某种角色。班干部有班干部的意识以及行动。积极进取的学生会想我一贯如此，这次不要例外；不守纪律的会想反正我的形象在别人心目中欠佳，我就认命了。学习上有时也分不清自己身份，乱用词语。 　　美国现代心理学家奥图认为：“只要人受某角色的束缚，就会降低他的潜能，角色的束缚使人僵化，限制人的活力和创造力。” 　　这一说法，也对，也不对。我们要作具体地分析，即要看主体充当何种角色。如果充当的角色在一定的阶段有利于主体的个性发展，那么班主任就要积极创设一定的情况，使之逐步形成稳定的心理倾向和心理特征，并让其在自己的实践活动中得到对应性的发展。例如班集体形成骨干力量的班级干部，应是积极向上、遵守纪律、勤奋学习、团结友爱的表率，作为班干部，如果他具备了这一角色意识，那么，他的言行在一定程度上是会自觉不自觉地朝培养良好的思想品德、热情的服务态度、勤奋的学习精神、较强的组织管理能力这个方向努力的；学生受这种角色意识的束缚，有何不好？这不能说成使人僵化，更不是限制人的活力和创造力。反过来，对于班级中那些思想品德落后、学习成绩不佳的学生，如果长期的慢性发展下去，他们则会会造成相应的心理定势：???甘落后、懒散怕苦，结果，必然导致奥图所言的那样：“限制人的活力和创造力。对于这两种角色意识，我们说前者是积极的、优化的；后者是消极的、需要淘汰的，前者束缚得越紧越妙，后者松绑得越快越好。 　　事实证明，角色意识培养好，学生终身受益，老师如何优化学生的角色意识，使他们都具有积极倾向的角色意识呢？ 　　一、建立对整体负责的角色网络，培养多层次的角色意识 　　班主任在选拔干部时，要使全体学生明确，人无完人，干部就是在某些方面朝积极方向先行一步的人，即使暂时还未能先行一步；只要具有做好有关工作的强烈的责任感和自信心，同样符合选拔条件。也因为人无完人，所以像班长、团支部书记也是既要管人、又要被人管的角色。比如在宿舍、饭堂、小组、他们只是其中普通的一员，必须听从室长、管理员、小组长的安排。如果从这些角度去启发诱导学生，那么全班50人，个个都能找到既是集体期望的，又是自身满意的角色。在此，班主任必须增加有关的“干部”名额，以供挑选，班干工作争取人人能干。接着的步骤是：①对每个角色在所处系统中所应有的思想行为进行明确、规范；②定期召开不同类型的分析评比会，对角色意识进行强化束缚；③大胆放手，让角色在不同的舞台充分行使自己的职责和权力。 　　这样做，不仅能消除过去只有极少数人当干部而使其产生的优越感，避免滋生骄傲情绪和向不良方向发展，而且能消除部分学生心中存在的自卑感，使成功感和愉悦感向后进的学生方面进行良性迁移，最后促使班级德、智、体、美、劳的整体水平均呈上涨趋势。 　　二、用特定角色意识的“束缚”不断跟替原 　　有的角色的思想行为 　　一个班集体中，如果每个学生在思想修养、学业成绩、体育劳动、卫生纪律诸方面都尽了最大的努力，可最终的结果，还是有好、中、差三等的，还会有进步与落后之分的。其实这不奇怪，这是好事。因为这使班主任容易把握学生的实际情况，以便于有针对性地造成积极竞争向上的气氛，推动学生不断向新的目标前进，所以，班主任在工作中要千方百计地创设比学赶超的意境，以先进带动后进，使优生更优、中差生得到转化提高。 　　三、开展丰富多样的活动，培养学生正确的角色定位 　　学生对于自己的角色定位往往与自身的性格、习惯、环境和一贯的思维方式有关系，教师可以根据班级的情况开展一系列的活动，调整学生的心态，促成其树立正确的角色定位。一方面，活动的内容趋向于多样化，包括音乐、美术、体育、书法、表演等，或者根据班级学生的特点有意安排适合某些学生的活动，挖掘他们身上的闪光点，唤起他们的自信，使得他们自己也能正确的认识自己，给自己能重新定位。 　　四、新型课程理念下，恰当的评价扩展学生角色定位的空间