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如何提高《建筑制图》课堂教学效果 　　摘要: 制图标准是制图教学的基本内容之一,为提高《建筑制图》的教学质量,本文作者阐述了转变法在教学中的应用,并对如何建立学生空间想象能力和培养学生能力作了介绍。 　　关键词: 《建筑制图》制图标准课堂教学 　　 　　人类在现代企业生产活动中,如机器设备、仪器的设计、制造、维修,或船舶、房屋等工程的设计和施工,愈来愈倚重图样。图样作为表达设计和交流技术思想的一种简明、快捷的媒介和工具,在经济领域中越发凸显其巨大的优势和重要性[1]。由此,制图也就自然成了工科院校学生必修的一门重要基础课程。《建筑制图》是伴随着建筑业的发展,从制图学中分化出来的,是画法几何与建筑专业相结合的产物。中职校每一个合格的建筑类专业的毕业生,均应具有建筑制图的知识和能力。目前,由于中职学生的理解、接受能力普遍较差,教学质量不理想。我们应该从国民经济发展对中职校建筑类毕业生的需求实际出发,多方采取得力措施,全面提升《建筑制图》的教学质量。基于此,我们必须从教和学两个层面同时努力,方能取得实效。否则,只有一个积极性,或师有生无,或生有师无,都会事倍功半。制图标准是制图教学的基本内容之一,制图标准的教学贯穿于制图教学始终,因而教学的效果将直接影响学生的识图、绘画能力。为提高制图的教学质量,笔者认为教师在课堂教学中应注意以下几点。 　　 　　一、转变法在教师教学中的应用 　　 　　1.教学内容,由“理论”变“示例”。 　　制图标准是专家、学者以实践为基础,经过反复论证,用精辟的语言高度概括的“理论”。在教学中,这些抽象的“理论”规定对教师来说很难讲清,对学生来说枯燥且难理解,如果将其转变为具体的、形象的典型“示例”进行教学,效果会大不一样。例如,在比例标准中,“比例”的概念是:“图样中机件要素的线性尺寸与实际机件相应要素的线性尺寸之比。”这个概念学生往往很难理解,笔者将其转变为这样三个示例。 　　示例一:有一构件长为200,在图中画100,则画图比例=图中长度:实际长度=100∶200=1∶2。这个示例主要说明比例是两个要素之间的比值。 　　示例二:构件上有一角为60°,图样采用比例为1∶2,则角度应画多大?答案是60°。这个示例主要是解释概念中线性尺寸的含义。 　　示例三:构件上有一圆孔直径为40,标题栏中比例为1∶5,在图中应画多大?答案为8。这个示例主要是让学生掌握比例的应用。 　　以上三例,笔者通过将比例概念这一“理论”转变为“示例”,从三个方面完整而具体地解释了这一概念的内涵,同时交代了运用中的注意点,直观性强、便于理解,易使学生从形象思维进入逻辑思维。值得一提的是,要实现这种“理论”到“示例”的转变,教师必须对概念中的每个内涵及其外延的限制的实际意义有十分清楚的认识。 　　 　　2.教学方法,由“注入”变“输导”。 　　有些教师在讲授国家标准时,只照本宣科,让学生原封不动地记住。这种注入式教学法使学生只知其然而不知其所以然,教师应将这种注入法转变为输导法。所谓输导是指不仅要向学生介绍国家标准某一概念的内容,而且还要让学生全面、正确地理解每一标准,使学生在了解标准制订的合理性的前提下去识记,才能取得较好的教学效果。这就对教师提出了更高的要求,教师不仅要熟悉制图标准体系,而且要了解有关标准制订、修改的原因和动态。 　　例如,国家标准关于尺寸标准有一个规定:尺寸尽量避免在一个30范围内标注。教师不仅要将这一规定作为一个特殊情况讲给学生听,而且要让学生了解为什么应尽量避免在这个30范围内标注。这样学生在明白原因的基础上再记忆,能取得较好的教学效果。 　　 　　3.教学语言,由“标准”变“通俗”。 　　制图标准是在“统一、简协调、优选”的原则下制订出来的,是采用理论、精辟化的“标准”语言来表述每一个标准的。教师如果用这种“标准”的语言来讲述标准,学生听起来会感到平淡而枯燥,这必然使学生感到厌烦,思维产生障碍。在教学中,教师应将“标准”语言转变为“通俗”语言,在不改变原规定的内涵和外延的前提下采用简明易懂的语言来讲述这些规定,学生听起来就会感到轻松、愉快,教学效果就会好。 　　 　　4.教学检查,由“随意”变“强制”。 　　制图标准是技术法规,具有法律性、权威性和严肃性,特别是强制标准,必须强制贯彻。教师在批改作业时,对学生作业中的错误应分析其性质及错误产生的原因,要管教管导。尤其是对作业态度不严肃认真、造成的随意违反标准的错误的学生,教师要严加教育,帮助学生树立标准化思想,强制其严格执行国标,订正重做,符合国标,不能让学生这种随意成为习惯。教师严格的批改检查,能使学生由对制图标准的“随意性”执行转变为“强制性”执行,从而学生在技术领域中树立遵守技术法规的思想,养成严格按规办事的