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如何加强小学生规范字书写 　　要想写一手漂亮、流利的好字，首先就得从学写字开始，从养成个人书写的习惯开始。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。要想培养学生良好的书写习惯，仅仅在作业批改时对学生作业的书写质量稍作评价是远远不够的。笔者现就如何培养小学生书写习惯问题谈几点心得体会。 　　 　　一、培养小学生良好书写习惯的意义 　　 　　实际上，养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题，不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。郭沫若先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐矫正这些毛病。此外，据专家研究表明，3―12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的良好的书写习惯。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。所以，我们必须严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。 　　 　　二、当前小学生存在的不良书写习惯及成因 　　 　　现在的小学生的写字姿势、握笔姿势普遍不正确。据调查，某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班57个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不均，有的简直难以辨认。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响学生一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外，还存在着许多影响儿童身心健康，影响儿童养成良好书写习惯的错误书写习惯。我想为什么现在的小学生也普遍出现了一些所谓的“四只眼”，或许可以从中得到一些启示。 　　??些错误的书写习惯是如何形成的呢？按其成因可以分内因和外因。 　　1.内因。 　　（1）儿童的认知水平不高 　　小学生虽然思维能力得到了不断的发展，正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨，等等。例如，对如何握笔的问题就感到模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小学生常常写错别字，一味遵循并强化了不良的书写习惯。 　　（2）儿童不能长时间地进行有意注意 　　小学生的有意注意时间是十分有限的，要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前的错误习惯，端正地坐在桌前认真地写作业、练字，小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。以上是小学生养成错误书写习惯的内因。然而一个事物的产生不可能全是由内因所决定的，它的产生通常会涉及各种外部因素，尤其是环境。对于小学生养成书写习惯来说，在这里起主要影响作用的还是环境因素，主要是教师和家长的监督。 　　2.外因。 　　（1）社会环境 　　小学生在与他人的交往中会导致错误行为习惯的形成，那是因为小学生具有很强的模仿能力，我们可以很容易地发现，如果父母、老师或亲密的同伴有不良的习惯，那么小学生就极有可能受他们的影响养成不良的行为习惯。书写习惯也是这样，所以我们必须给儿童创造良好的学习环境，以免儿童受他人影响而养成不良的书写习惯，甚至是行为习惯。 　　（2）教师的教育 　　现在，有些教师看到学生在握笔不正确，甚至趴在桌子上写作业时，都在提醒、督促学生要注意书写习惯。而有些教师在批改学生作业时，也只注重内容是否正确，而不在乎其书写质量和清晰度。久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。 　　 　　三、教师应该怎样培养小学生的良好的书写习惯 　　 　　1.用自己良好的书写习惯影响学生。 　　孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生的字也比较好。但是目前在一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用，所以要让学生养成良好的书写习惯，