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如何提高《电子电工》课堂教学实效性 　　课堂教学是教学活动的中心环节,是学生获取知识、培养能力、发展智力的根本途径。提高课堂教学的实效性是教师的职责,提高教学实效性的具体表现是在教学中培养学生的创新能力。伟大的人民教育家陶行知先生曾提出“行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成”的教育思想,把培养学生的创新能力作为教育的最终目标。在新的世纪中,社会对人才素质要求提高了,企业不仅需要受过良好职业技能训练,能够承担任务的技校毕业生,而且希望他们能在日常工作中有所创新,能够对现有的工艺、流程、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施,以便使企业在竞争中保持不败之地。下面我就如何在电子电工专业课程的课堂教学中培养学生的创新能力,提高课堂教学的实效性,谈谈几点做法和体会。 　　 　　一、在课堂教学中,要注重教会学生如何“学” 　　 　　教会学生学会???习是教学的任务之一,是动手能力培养的基础。技校学生在校主要学习专业知识,为将创新能力培养融于专业课的教学中,教师首先要教会学生如何“学”。我在电子电工专业的教学过程中运用“三会”的教学理念对此进行了探索。“三会”是指会独立阅读专业书籍;会独立发现问题并分析解决问题;会“迁移”知识。 　　1.教会学生阅读书本。 　　《电子电工》理论的概念、原理、公式和结论在教材中叙述得繁杂。我在教学中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”,引导学生阅读书本,以便学生透彻理解,牢固掌握。这样不仅收到了较好的教学效果,而且教会了学生归纳的学习方法。未来社会是一个信息社会,因此,教师在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力是提高课堂教学实效性的体现。 　　2.教会学生发现问题。 　　教师教会学生发现问题首先要培养学生的好奇心。因好奇而发问,往往是发现问题,解决问题的开始。好奇心强的人探索未知世界的内在驱动力会更大,也往往更容易获得创造发明的机遇。具体做法:教师首先向学生提出需要探究的问题,引发好奇心,然后进行简单的讲解,指出思考方向,再指导阅读教材,发现问题,进行实验,展开讨论,最后小结。通过以上种种活动,学生能逐步学会发现问题,提高分析问题和解决问题的能力。 　　3.教会学生“迁移”知识。 　　“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。教师应通过在教学中培养学生“活学活用”的能力,使学生学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。学生走上工作岗位后,有许多问题在课本中找不到现成答案。因此,学生学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法,通过让学生对十几种典型电路的熟悉,使学生领会其电路本质,这样可让学生做到举一反三,使其知识得到“迁移”。例如《电视原理》中“行、场振荡电路”是较为复杂的且难以理解的内容,但学生只要抓住了其作用、本质,了解以上电路是已学过的“脉冲振荡电路”的变形,通过知识的“迁移”,就能促进对新知识的理解和掌握。 　　 　　二、在课堂教学中,要加强学生非智力因素培养 　　 　　心理学的最新研究表明,高智商不一定会带来成功,而人的情商,也就是非智力因素却影响人的一生。大量事实证明,许多学业成绩不良的学生并非是智力上的原因,而是非智力因素所致。教师只有帮助学生培养和配置非智力因素,养成优良品质,克服不良习惯,才能使学生的潜在素质得到最大限度的开发。针对技校学生非智力因素的特点,我认为在教学中教师应着重从以下两方面对学生进行非智力因素的培养。 　　1.夯实基础知识,培养自信心是提高教学实效性的前提。 　　自信心是创新能力的心理依据。纵观古今,凡是在事业上有所建树的人,无一不是充满自信的人。相反,经常怀疑自己的人是很难成功的,也很难提出有创意的观点。很多技校学生由于以前在中学的学习成绩差,很少得到教师的鼓励和表扬,渐渐地就产生了自卑感,把学习当作负担,学习成绩差而又得不到提高,对功课漫不经心,不求上进,甘居人后。有的学生抱着混文凭的思想,整天无所事事,因而经常受到教师的批评,从而与教师产生了对立情绪,不利于教学工作的开展。要培养学生的创新能力,教师就必须首先培养学生的自信心,培养学生自信心。学生要夯实本专业基础知识,实践证明,凡具备了与解决问题所需要的相应知识信息的学生,对于解决问题就充满了信心和把握,学习情绪高涨、学习思维活跃。因此,在教学中教师要重视夯实学生的基础知识。培养学习自信心。我在教授电热电动器具原理与维修专业科目时,在讲授新的内容之前先了解学生前面所学知识的掌握情况,通过检查复习这一环节,发现学生缺少什么基础知识,先给学生补上相关知识,使学生知识的链条不脱节,在学习新知识时注重夯实基础知识。这样学生对学习就有了自信心,创造性思维就能得到发展,教学实