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如何提高低龄儿童道德判断力 　　摘 要： 本文主要对如何才能提高低龄儿童的道德判断力展开论述，着重从四个方面，即民主气氛，约束技巧，同伴的交往与启迪，教师的引导与帮助作了阐述。 　　关键词： 低龄儿童 道德判断力 提高途径 　　 　　道德是全人类共同的心灵法律，是人对一定的社会规范准则的认识、体验，以及依据这些准则所表现的行为。道德范畴包含紧密联系的三个部分：道德认识、道德情感和道德行为。道德认识(又称道德判断)，是对行为准则的认识，如判断什么是好与坏、善与恶、对与错等。道德情感是伴随以上认识而出现的内心体验，如尊敬善良的好人，憎恨丑恶现象等。道德行为则是道德认识的具体表现和外部标志，如认识到帮助别人是好事，于是在实际生活中主动帮助别人。 　　低龄儿童和成人一样，生活在复杂的社会空间之中，每天都需要运用自己的道德认识进行判断，从而作出行为决策。在日常生活中，我们经常可以发现，有的孩子比较“懂道理”，其行为也较符合社会准则，易于被人接受，可有的孩子却总是“不讲理”，常常“乱来”。这在一定程度上，可以认为是孩子道德认识水平不同所造成的个体差异。如果成人平时能对孩子经常地“晓之以理”，那么就能提高孩子的道德认识和道德判断力，使他们懂得一定的道理。 　　理想的社会是规则与道德并存的，规则约束着人们，使其不至滑出道德的底线，同时道德也填补了规则的漏洞，使其更加完美。一个人被外在的规则和内在的道德约束着，才能成为一个真正的人；一个社会的规则与道德相辅相成，才能充满希望。道德是通向美好未来的路，而规则则是路旁的灯，照亮我们纯洁的灵魂，也照亮那条充满理想的大道。我们应将道德埋在心底，将规则挽在手上，勇敢地面对未来。 　　低龄儿童判断一件事是好是坏的标准往往以成人的反应为根据。如有个孩子打了人，问他为什么要打，他说：“我爸爸说的，要是有人敢欺负我，就应该打他。”还有一个孩子认为，不能拿别人的东西，因为“妈妈知道了会骂我”。所以，低龄儿童的道德判断倾向于依赖权威一方的言辞，是出于对违反权威的结果的恐惧和避免惩罚的愿望。这种尊崇和惧怕权威的心理，表现为孩子在处理与成人的关系上便是服从。皮亚杰说：“孩子的第一个道德是服从，而所谓善的另一个标准长期以来就是父母的意志。”可见，孩子在低龄阶段，成人的影响作用是十分显著的。孩子近乎绝对地信任成人，尤其是孩子生活中的权威人物――父母、老师。家长和老师是孩子道德发展的楷模，其责任是不言而喻的。 　　低龄儿童的道德判断水平对于决定其在某些特定场合中的道德行为具有重要的作用，道德判断水平的提高，也就显示了其对社会的理解和适应能力的增强。那么，如何才能提高低龄儿童的道德判断力呢？ 　　 　　―、民主气氛 　　 　　国内外许多研究证明，凡道德判断水平较高的孩子，其父母一般都与孩子保持温暖、亲密的关系，善于言语诱导，以理服人。这些父母都比较注意提高家庭生活的民主气氛，对家庭中每个成员的看法和意见都进行公正的考虑。一个民主的家庭应当让孩子有较多的自由选择与决定的机会，父母在必要时，能用较多的时间与孩子交换意见，讨论已作出的决定，并与孩子一起评估将会造成的后果。 　　家庭中需要有民主气氛，在小学尤其是低年级的学生更是如此。例如，低年级的老师，重视让孩子在发现问题时自己思考和讨论解决方法，而不是一手包办代替、判断对错。一段时间之后，这个班学生的独立判断能力和解决问题的能力就会明显提高。许多孩子在有了矛盾时会用讨论推断谁是谁非，用猜拳、轮流、谦让等方式自己解决问题，而不是动辄向老师报告，依赖老师做“仲裁”。这说明，即使对于低龄儿童，放手让其用民主方法解决道德判断与行为争端问题，也是十分必要的。 　　 　　二、约束技巧 　　 　　低龄儿童的道德判断水平与各种约束他们的技巧之间存在某种可能的关系。例如，有人曾研究三种类型的家庭约束技巧对低龄儿童道德判断能力的影响。第一种是强制手段，如体罚、强令、剥夺物质目标(如不许吃零食)，或剥夺某些权利(如不许出去玩)等。第二种是说理方法，向孩子解释行为可能导致的后果。例如告诉孩子，打人会使另一个孩子感到疼痛，被打的孩子不愿和你做朋友；老师和其他人也会认为你不是个好孩子，等等。第三种是“情感取消方法”，即不理睬孩子，威胁说不要他了，或明确表示不喜欢孩子等。 　　研究发现，强制手段与低龄儿童的低水平道德判断相联系，而说理方法则与高水平相关。至于情感取消方法，其效果比较含糊。所以有人提议，应主要采用说理的方法，让孩子充分认识到行为可能产生的后果，懂得为什么不能做某些事。同时可以辅以适时、适度、适量的惩罚，以期孩子从错误中吸取教训，促使道德体验的深化，帮助孩子认识错误。而情感取消法，一般可以在父母与孩子关系相当好的情况下偶尔采用。 　　 　　三、同伴的交往与启迪