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如何提高农村教师新课程实施能力 　　摘 要： 社会主义新农村建设和新课程改革的推进为我国农村教育的发展提供了前所未有的重大机遇。在农村教育发展的机遇期中，作为教育发展主体的教师有着重大的使命，他们的素质将直接影响农村教育发展的水平。当前，提升农村教师素质的重点应放在教师教育理念的更新和教学能力的提高上。 　　关键词： 新课程改革 农村教师新课程实施能力 　　 　　目前，世界各国都把基础教育课程改革列入教育改革的日程，我国新一轮基础教育改革也早已拉开了帷幕，目标是要建立一个开放的、充满生机的基础教育课程体系。随着国家对西部农村基础教育重视程度的日益加强，各种有利于西部基础教育发展的政策也陆续出台。 　　在实施新课程改革的今天，只有重视和提高农村教师新课程实施的能力，才能使广大农村学生接受到良好的教育，才能促进教育公平和拉小城乡教???师资力量的差距，使得西部教育现状得到真正意义上的提升。我校新课程改革已经实施了好几年，我作为一线教师，阅读和学习了关于新课程改革的一些书籍，感觉收益匪浅，现结合读书的内容谈谈提高农村教师新课程实施能力的几点见解。 　　一、转变教学观念，明确新课改的必然性与多样性，倡导全面、和谐发展的教育。 　　新课程改革犹如拂面而来的春风，给数学教育教学带来了勃勃生机，开辟了数学教育教学的崭新局面。但随着新课改的深入，旧的应试评价已经严重地束缚了新课改的成长，成为新课程改革的绊脚石。因此，新课改下的评价理念有必要为新课改服务，走出应试的误区，挣脱束缚，在一种轻松、和谐、以人为本的教育理念中给予学生评价，公正评价教师的业绩和地方教育的成果。 　　（一）新课改呼唤新型评价理念成为必然性。 　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术和处理信息的能力。而语文教育正是在这一方面能发挥重要作用的，因此教育评价的目的和方法不仅关系到一个人、一个地区的教育好坏，而且有更为深远的社会意义。 　　（二）在新课改中，不少教师缺乏自主性的反省、观念的更新，没有以主体身份投入。 　　一切教学改革的阻碍都来自旧的教育观念的束缚，更新教育观念是搞好改革的首要任务。而新的观念的建立不仅需要教师的积极学习、探索，而且需要教师对自己在工作中所作出的行为，以及由此产生的结果进行细致入微的反思和探讨。 　　目前，农村教师老龄化已经成为事实。“40以后不学艺”、“新课改是年轻人的事”、“晋了高级万事大吉”、“快退休了，过一天是一天”，一些教师用这些理由来掩饰自己的消极和落后，来开脱自己的不思进取。新课改在这些教师的眼中成了麻烦事，计算机不想培训，新课改培训嫌麻烦，公开课、优质课全部推给年轻教师。殊不知，自己先否定了自己又如何让别人肯定你？真诚希望这些教师拿出“老当益壮”的精神，在新课改的浪潮中迎难而上，把“活到老，学到老”落实在行动上，只有终身学习才永远不会落后。 　　二、利用丰富的网络资源，为课堂教学创设情境。 　　传统的教育模式以粉笔、课本、挂图（甚至有的没有挂图）等为主要工具，教师讲授为主要手段，教学方法单一，学生多数只是被动地接受，不能进行独立思考，不能进行合作、交流、探究，就算是有也很少。但是自从使用现代教育技术，使用多媒体、网络以后，教师的教学方法改善了，教师的观念改变了，教学效益提高了。 　　（一）利用丰富多彩的网络资源，为数学课堂教学设置情境。 　　现在以“网络化、信息化、数字化”为主要特征的“信息时代”引发了教育的深刻改革。这是人类教学进步的重要动力，是教学效益不断提高的重要物质保证。不仅将改变传统的、习以为常的教育观念、课程与教学模式，而且能创造出真正体现人的价值，在真正意义上尊重人的独立性、主动性、创造性，挖掘学生固有的学习潜能，促进人与人之间合作交流的新的教育理念、课程和教学模式。 　　（二）利用现代教育技术，提高课堂教学效率。 　　现代教育技术能切实实现课堂上讲练结合，以达到及时巩固、及时反馈，及时了解情况的效果，以便教师做到及时调整自己的教学策略，这与单纯的教师口头提问和做有关课文中的练习相比，效果好得多，这样可以使学生有充分的时间思考、讨论和探究，增强合作意识和竞争意识。 　　鉴于以上几点，我们应该积极学习、推广现代信息教育技术。特别是年轻教师，更应该乘着课改的春风，积极探索，争取成为一名优秀的教师。 　　三、以校本教研为突破口，不断提高农村教师新课程实施能力。 　　以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，