如何提高学校多媒体课件及积件开发与利用.docVIP

如何提高学校多媒体课件及积件开发与利用 　　一、当前学校多媒体课件开发利用存在问题及成因 　　教师在用别人设计的课件教学时总感觉思维被束缚了，创造性被“紧箍”了，不少学校都想自己开发课件，有的学校还在这方面探索了多年。但是有不少学校感觉并不理想，有的学校虽说探索了近十年，可其状况好像还在原点。主要表现为：好课件太少，花俏多，有些课件用与不用效果区别不大，课件、素材存量极少，而且存放散乱无章，教师查找调用课件、素材困难，制作课件耗时费力，资源利用率低。 　　造成这种状况主要原因有： 　　1.对课件和积件认识不到位 　　不少学校教师没有真正领会课件的作用及其特点，还有不少学校不识“积件”， 没意识到“素材”的重要性，所以基本上没有重视课件制作的必需材料―积件素材的收集、整理与开发。 　　2.重技术，轻思想 　　各区县课件比赛，只要是用Authorware，Flash制作的基本上三等奖以上，而用PowerPoint制作的获奖概率却非常低。由于认识问题，导致不少学校一味追求成品课件，追求技术技巧，崇尚Authorware，Flash，却不屑PowerPoint。在制作课件时仍然重走别人轻思想、重技术的老路。只重视课件制作工具的培训，可什么是好课件，如何设计好课件等非常重要的指导培训却被忽视了。 　　3.资源贫乏，管理无序 　　有的学校只重视成品课件，忽视积件库(素材)收集、整理与开发，素材资源相当贫乏；有的学校管理课件、素材的意识淡薄，用原始低效率的方法―每学期把教师的课件收上来刻录成光盘就算管理了。由于没有重视去收集整理积件素材，导致课件、积件素材存放没有系统规划，未建库，无检索。 　　无论教材如何变化，也无论多媒体软件、技术如何发展，学校走自己的课件开发之路是必然趋势。如何摆脱目前困境，提高学校多媒体课件的开发效率与使用效率，是已先行一步想冲出“大山”者，或是刚起步想少走“弯路”者，都需要面对的现实问题，也值得人们去深思与研究。 　　 　　二、如何提高多媒体课件(素材)开发与利用效率 　　1.掀排阻碍，明目远视 　　在多媒体课件开发路途中，阻挡我们的问题就像一层纸，只要我们轻轻掀开这层纸就会豁然开朗。目前困惑、阻碍我们思维的问题主要有两个，一是对课件与积件的认识，二是课件开发工具的选用。 　　(1)课件与积件 　　①课件。多媒体课件就是设计者根据教学内容与任务，将文字、图像、动画、声音、视频等信息资源有机结合而成的课程软件，是辅助教学的软件。多媒体课件一般分为“自学型、示教型、判断选择练习型和综合型”4种，课堂上最常见的就是“示教型”和“综合型”。无论哪种类型的课件，都注入了设计者的教育思想，体现了设计者的教学“机智”。 　　课件的功用与特点告诉我们，课件是辅助教学的工具，不能对课堂起好效果的课件没有任何意义；课件体现了设计者的教学“机智”，融入了课堂教学设计，他人使用不适应很正常，所以拿来的课件一定要再修改才适合自己，即使是设计者本人，面对不同的对象也可能要修改；开发的成品课件不仅要能修改，而且要便于修改，所以开发课件工具软件的选用非常重要;使用的教师都要会用、会设计、会修改课件。 　　②积件。积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统，其系统由积件库和积件组合平台构成。积件最主要的特点就是与教育思想、方法及教材版本的无关性，灵活重组多用途性，与课件的互化性。积件被人称为“继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件”。其实可以把“积件”简单地理解成“积件库”，“素材库”。新一代课件提倡自己设计自己用，用“重组”“积件”的方式快速制作自己的课件。 　　③课件与积件的关系。积件在没有重组前其实就是素材资源，当用某平台组装积件后，这时带有组合者的思想、创意，就成了课件。课件其实是由多种信息素材组合而成的，当课件被拆分后，其“零件”也就成了积件素材。 　　无论是课件还是积件都需要足够多的数量且科目齐全，课件多了，既可以让教师学到别人好的设计理念，又可以减少重组课件时间。丰富的积件素材让教师有了更多取舍优选的余地，快速地组装出更多好课件。 　　了解课件与积件对我们今后多媒体课件(包括积件库)开发方向、目标定位以及存储利用甚至培训学习都很有帮助。 　　(2)课件开发工具的选用 　　成品课件要便于修改、更新，这就要求我们应注意课件制作(重组积件)工具的选用，这个问题一直困惑广大一线教师。笔者把常见的简单课件开发工具分为3类：一是带有脚本语言网页型工具，比如FrontPage，DreamWeaver等。二是视频影片型工具，如Premiere，3Dmax，Flash等。三是以页为基础的页面型工具，如Authorware，PowerPoint，Flash 等。 　　①网