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如何在小学数学教学中有效开展创新教育 　　在小学数学教学中，培养学生的创新意识，提高他们的创新能力，提高学生的素质，塑造创造性人格，是当今教育需要研究解决的重大课题。深化教育改革的重点是全面推进素质教育，强化创新教育，使受教育者的创造潜能、个性品质得以充分发展，培养具有创新精神和创新能力的建设者和接班人。在小学数学教学中如何实施创新教育呢?我认为应该做好以下几点： 　　1　更新教育观念，树立创新观念。在小学数学教学中，教师不能像过去那样只作知识的传递者，学生只是知识的接受者，教师应是数学学习的组织者、引导者与合作者，要多鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题，因为学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是创新。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的创新能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的。课堂教学应该是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，让他们在实践活动中领悟新的道理，发现新问题，创新出新内容。所以数学教师在教学的引导上、课堂教学的组织上都要进行不断的探索与改革，对所学知识多让学生举一反三。不断深化。 　　2　积极营造创新氛围，培养学生进行创新思维。学习数学是一种创造性的思维活动，培养学生创新思维是提高学生素质的重要方面。传统教育一味强调的是教师对学生知识的机械传授，而忽略了对学生创造能力的培养，这不仅使学生丧失了自我表现的机会，而且也阻碍了学生创造性思维能力的发展。因此，在推进素质教育的今天，重视培养、发展学生的创新思维能力是教学的首要任务。培养学生的思维能力关键是要结合学生的特点。从他们的心理特征、兴趣爱好、思维特点出发，打破学生的思维定式，为学生营造出一个有利于培养、发展学生创新思维的环境。众所周知，由于小学生知识面较窄，理解能力较弱，因此他们想象的空间、思维的深度都极其有限，总是停留在仅有的生活经验和仅有的知识面上。这就需要教师在教学中结合教材内容，对已学知识进行适当的扩充，循序渐进地对学生进行诱导，鼓励他们从不同的角度进行探究、思考，大胆质疑??难，勇于发表自己的见解，启发他们合理想象，引导他们获取知识。学起于思，思源于疑。提问是开启思维大门的钥匙，是创造的前因。好的问题是学生探究的动力。因此，教师在教学中应及时为学生制造“悬念”，让学生利用这些“悬念”自己提出问题，自己解决问题，进行发散性、创造性的思维。 　　3　联系现实生活和生产实际研究数学。创设生活化情境，让学生感受数学。数学知识在生活中有着广泛的应用，教学巾要从学生的生活实际出发，把握学生已有的生活经验。以学生感兴趣的生活素材创设生动活泼的教学情境，让学生感受到数学并不遥远，就在我们身边，从而激发学生的求知欲，培养其学习数学的兴趣。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃。个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。 　　4　强化思维训练，开展数学活动，发展学生的??新能力。创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的状态。只有强化思维训练，不断发展学生的创造性思维，才能使学生具有良好的创新精神。数学是思维的体操。我们应当结合教学内容，充分挖掘、利用教材中的思维因素，精心设计开放性题目，强化思维训练，教给学生科学的思维方法，培养学生良好的思维品质，发展学生的创造性思维，孕育学生的创新精神。同时，创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养和发展小学生的创新能力，光靠教材的教学是不行的。我们不仅要充分挖掘、发挥教材中的创新因素，使学生应有的创新能力得到培养，而且要结合教学内容。组织学生开展课外数学活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在数学活动中得到充分地发展。 　　4.1　加强发散思维和收敛思维的训练。发散思维是一种沿着不同方向、不同角度的思考，从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。其实质就是创新，就是找出事物间的新关系，探索研究问题解决的新方法。我们教师在教学中要抓住时机，以研究的数学对象为发散点进行各种方式的发散，引导学生想开去，从而培养和发展学生的创新精神。数学中的发散对象是多方面的，如对数学概念的不同表述，对数学命题或习题的推广与引伸，对数学公式、法则的变形与派生等。发散的方式也是多样的，如对应用题而言，就可以是“一题多问”、“一题多变”、“一题多解”。在解决数学问题时，可以将解题途径、思想、方法等作为发散点进行发散。教师要鼓励学生对未知的东西敢于去设想，对已知的东西敢于大胆提出异议，对于陈