大学英语教学中应用多媒体技术和网络技术尝试与思考.docVIP

大学英语教学中应用多媒体技术和网络技术尝试与思考 　　摘要： 本文主要探讨在大学英语教学中尝试使用多媒体教学和网络教学后，通过对英语课《The Olympic Game》的课例分析，谈谈笔者对英语教学的一些思考和认识。笔者认为多媒体课件方便了教师的教学，但并不能很好地调动学生学习的积极性和创造性，而网络教学不仅方便了教师教学，还更适合于学生自主学习。 　　关键词： 大学英语教学 多媒体教学 网络教学 　　 　　二十一世纪的社会是一个高度科技化、信息化和国际化的社会，随着教育改革的深化，传统英语教学方式已经发生变化，教师要重新认识教学过程，改变大学英语学科的教学模式，实现英语学科教学的科学化、现代化、网络化。但长期以来，由于受应试教育的影响，英语教学还是以学生掌握语言知识为目标，以“满堂灌”和“大运动量训练”为基本方法，导致许多学生的听、说能力提高不大，听不懂，说不出，学生综合能力水平低。国家教育部高教司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）在教学性质和目标中规定，要“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。同时，《教学要求》在教学模式上提出“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学”，“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。由此可以看出，我国的大学英语教学将逐步过渡到多媒体教学和网络课程教学。 　　随着教学改革的不断深入，大学英语教学也更加侧重培养学生实际运用英语进行交际的能力和创新能力。面对这种新的教育环境，我们必须转变学生和教师的角色，让学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。在这样的形势下，笔者一直在尝试和思考：如何实现教师和学生角色的转变？如何在大学英语教学中利用多媒体和网络技术培养新世纪的创新人才？ 　　 　　一、尝试利用多媒体课件辅助教学 　　 　　英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英???教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼机会。在这几年的教学中，笔者尝试结合教材制作了许多多媒体课件，并在课堂教学中实际应用这些课件。在《The Olympic Game》这一单元中，笔者搜集了大量配有英文说明的图片、英文原声音频素材以及配有英文解说的视频材料。按照课文内容要求，笔者把这些素材如奥运人物、奥运历史及课文相关内容制作成演示课件，在多媒体教室向学生展示，创造了一个在普通教室里用书本、粉笔、录音机根本无法实现的英语教学环境，加深了学生对课文的理解和记忆，并取得了较好的教学效果。 　　 　　二、多媒体课件是帮助了学生还是教师 　　 　　多媒体课件在多媒体教室里向学生提供了最新的“原汁原味”的英语材料，创设了一个全方位、多元化的英语语言环境，这和在普通教室中教学是不能相比的。 　　在利用多媒体教学的过程中，学生们开始觉得新奇有趣，学习积极性很高，但后来他们很快就“习惯”了，又开始无精打采。为何我精心制作的多媒体课件不能引起他们的兴趣呢？笔者课后做了一次调查，部分学生反映在英语课上只有教师使用计算机，学生只能看，而不能自已动手操作或参与其中，时间长了，就感到没有吸引力了。 　　他们的话引起了笔者的思考：在多媒体教学的实际操作中，教师仍然主宰一切，学生仍然被动坐等教师的灌输。只不过教师的灌输手段高科技化了，使用计算机辅助教学，学生的接受更生动形象了，因为有了多媒体。这些拿惯了鼠标、玩惯了电子游戏，有些电脑龄比你长的学生，很快就领教了你那两下子，他们能专心看你一个人在课堂上摆弄鼠标吗？ 　　笔者意识到，如果还停留在多媒体课件演示的水平上，那无疑还是“满堂灌”。当然多媒体是教师教学的优良助手和得力工具，方便了教师的教学，但它并不能很好地调动学生学习的积极性和创造性，也不能体现学生的自主性学习，对学生来讲并无太大价值。要调动学生的积极性和创造性，提高教学效果，必须结合其他教学方法。 　　 　　三、尝试制作网络课件并应用于英语教学 　　 　　在上网浏览查寻资料的过程中，笔者萌发了制作网络课件的想法，通过一段时间的学习和尝试，终于制成了若干网络课件，并开始应用于英语教学。 　　笔者将之前制作的多媒体课件改制成网络课件，上传到学校的服务器上，供学生上网自主学习、浏览。仍以《The Olympic Game》一课为例： 　　开始上课时，教师可以复习上一节课所讲的一些语法和词汇，然后让学生登陆校园网，访问相关网址，打开奥运会课件首页，便可查阅到文字简介、相关图片和有关课本内容的网址和链接。笔者在首页上共分成六大部分的超链接，学生浏览首页之后，便可以