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大学英语教学中形成性评价实施策略研究 　　摘 要： 本文概述了形成性评价的含义，分析了形成性评价在大学英语教学中实施的必要性，从而建设性地提出了一些形成性评价在大学英语教学中实施的方法和策略。 　　关键词： 大学英语教学 形成性评价 实施策略 　　 　　一、形成性评价的含义 　　形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，它是综合考虑了学生日常学习过程中的学习态度、学习方法、学习策略及所取得的成绩等各个方面做出的系统性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，积极参与各项学习活动，培养合作精神，从而获得成就感，增强自信心，使学生从评价的被动接受者转变成为评价的主体和积极参与者。 　　二、形成性评价在大学英语教学中实施的必要性 　　在当前大学英语教学的评价体系中，传统的评价方式只注重学习结果的评价，而忽视了学生发展过程的评价。比如，终结性评价只利用结果，整齐划一地评价所有的学生，在某种程度上扼杀了学生的个性，不利于学生发展的多样性，不利于现代教育目标的实施，其直接影响就是不能全面、科学、正确地反映学生英语学习的情况，评估英语教学的质量，从而丧失了它在英语教学过程中的重要作用。 　　随着国家课程改革的不断深入，形成性评价越来越受到各个高校的重视，特别是针对学生基础参差不齐比较严重的情况，如果只强调传统的评价，显然是不合适的。而形成性评价则强调学习过程，重视评价的反馈机能，其目的在于建立适合于教育对象的教学模式，弥补终结性评价的不足。除此之外，形成性评价还迎合了科学发展观，充分体现了“以人为本”的教学理念，为大学英语教学开辟了新的思路。因此，有效地在大学英语教学中实施形成性评价就显得非常重要了。接下来，本文针对这一现象探讨了一些大学英语教学中实施形成性评价的策略。 　　三、形成性评价在大学英语教学中实施的策略 　　1.运用灵活多样的评价形式 　　（1）进行课堂观察 　　课堂是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。外语教师可以通过观察、了解学生在课堂上如何参与活动、如何学习教材、如何形成有效的学习策略……从而全面和客观地获取教与学的信息，及时发现学生存在的问题，了解教材是否合适且实用。教师在收集到相关信息后，通过分析、记录、整理出每位学生的学习档案，给出相应的解决办法。 　　设计教师对于形成性评价相关的文献和知识进行仔细地分析研究后，制定出英语课堂、课外阶段性学习评价表，由教师、学习者和小组同学共同参与，在每个月的月末对学习者进行英语学习阶段性小结评价。评价表记录学习者课堂、课外行为方面的评价，分别由教师评价、学习者自我评价和小组同学评价三部分构成，这三部分评价成绩纳入平时成绩，所占份额是期末成绩的40%。在此基础上，形成性评价能够科学地、准确地反映学习者的学习情况，这样教师就能及时有效地制定出相应的改进措施，从而有效地提高学习者的成绩。 　　（2）成立课堂、课外学习小组。 　　大学英语教学不同于专业英语教学，班型庞大，人数过多，往往使得教师顾此失彼，为了使每个学生都能有说英语的机会，可以组成学生学习小组。每次课后，以小组为单位，小组同伴之间就小组成员课堂表现的各个方面，进行互评，教师和学生对被评价学生的学习行为写出评语，指出优点，并提出改进建议。反过来，被评的学生将根据小组，成员和教师的评价写一个总结，确定自己的改进目标。但是课堂时间毕竟有限，所以还需要组织有效的课外学习小组对课外学习进行评价。比如：开办英语角、英语情景剧大赛等。这样便使得每名学生都参与进来，既能增强班级凝聚力，又能培养并加深学生对英语的学习兴趣，使得每名学生都有不同程度的进步。 　　（3）建立学习档案袋 　　学习档案能展现和挖掘学生个性、潜能。学习档案的建立要以学生为主。外语教师应要求每个学生每个学期建立一个“学习档案袋”。在这个档案袋里收入学生一个学期的作业，如和课文有关的语言知识类作业，和每一个单元话题有关的学习经历类作业，以及学习日志和反思等学习反思类作业。在整个学期中，除了语言知识类的作业是教师布置的，需要定期完成外，后两类作业的完成时间、作业内容、字数、形式可以不受限制。学期结束时，学生学习档案作为本学期对学生考核的内容之一。 　　（4）定期使用问卷调查和访谈的方式 　　外语教师定期地使用问卷调查和访谈的方式，可以及时了解学习者的学习态度、情感、学习策略及语言知识等方面的信息。它可以及时、有效地帮助教师加强对学生的了解，调整教学内容、进度及方法。 　　2.采用不同的评价模式 　　（1）学生自评。建议所有的学生都参与自我评价，建立自己的学习目标，设计自己的学习路线，以便随时检查自己的进步，教师可