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如何在大学语文教学中提升学生人文素质 　　摘 要： 我国目前的教育目标是培养创新型人才，但创新人才的人文素质不能缺失，大学语文教学在培养学生的人文精神方面扮演着重要角色，而就教学现状看，还存在一些误区与不足。教师应充分认识到这一点，改变观念，并从审美能力、创新能力、实践入手，改善课堂教学，激发学生兴趣，从而提升学生的人文素质，为国家培养德才兼备的人才作出贡献。 　　关键词： 大学语文教学 提升人文素质 教学手段 　　 　　现在我们国家教育的大方向是培养创新型人才，党的十七大报告明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设的各个方面。”“进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现。”目前，各高校都在努力实践、探索培养创新型人才的有效途径，但是，“创新”是立足于人，服务于人的，“人”是根本，这正是人文思想的立身之点，因此人文精神的培养在培育创新型人才方面至关重要，我们应在课程教学中提升大学生的人文素质。 　　一 　　人文素质教育的核心就是“学会做人”，培养学生对人、事、物有正确的是非观念和价值判断，所谓“正确”在于不仅追求“真”和“美”，更要追求“善”。“‘善’可以解释为‘三个代表’，为最大多数人谋利益，为下一代谋福利，追求正义、平等、公正、自由，等等。教育的目的是使人能发挥所有的潜能，达到最大的，自由的发展；使下一代的人比上一代人生活更美好，从而维持人类的延续和发展。因此，教育本身就是一种人文活动”。大学语文教学在培养人文素质方面扮演着重要的角色，但就大学语文教学现状来看有一些不足和误区。 　　1.大学语文教学趋向边缘化。大学语文与大学英语同为公共基础课，但在教学时数上大学英语明显多于大学语文，学生在英语上花费大量时间，相对地投入大学语文的时间必然减少；另外，在教师安排上，教师大多是在???授专业课以外来承担此项工作，并非专职，人员流动性大，教学效果难以保证。 　　2.大学语文教学与现实生活相脱节。一些教师还是采用“灌输式”教学，并且只是单纯的知识讲解传授，让学生感觉那些文学作品中的圣人雅士离自己的现实生活太远了，与己无关，难以理解，因此学生兴趣不浓，再加上课时有限，其结果必然是学生的人文素质停滞不前，甚至倒退。 　　二 　　面对大学语文教学的尴尬境地，教师该如何展现大学语文的魅力，吸引学生走入文学圣殿，从而让学生在文学的熏陶下提升人文素质？ 　　1.转变教学观念，注重培养学生的审美能力。根据我的教学实践，学生大多已被中学语文的教法“败坏了胃口”，倘若大学语文再像中学语文那样逐字逐段去分析，只能让学生“反胃”。大学语文不是“高四”语文，大学生已具备自学能力，字、词、文意可自行完成，如遇疑难可与老师一起商讨解决，不必占用课堂太多时间。杨志岐认为：“小学语文，主要讲语言文字；中学语文，主要讲语言文章；大学语文，主要讲语言文学。”大学语文虽承接、延续了中小学语文教学，但要有质的飞越。因此培养学生的文学审美能力应是大学语文教学的首要目标，这意味着教师教学的重点在于引导学生品鉴名篇佳作，把握其神韵与意境，提升审美品位，让学生在品读的过程中感受美言、美人、美性，最终达到塑造人格品质，提升人文素养的目的。 　　2.在创新精神的培养中提升人文素质。创新思维的表现是：能从多角度、多方向、多维度地去思考问题，突破逻辑推理的限制，利用“局外”信息去发现解决问题的途径；能够做出异乎寻常的反应，具有创新的能力；观点不落俗套，能及时放弃无用的旧方法，采用有效的新方法，对事物做出新的解释。也就是说创新就要敢于质疑和批判，有勇于探索、不断开拓的精神，这正是人文素养的体现，因此在大学语文教学中，教师应鼓励学生多角度思考问题，大胆探索和开拓。接受美学理论的代表尧斯认为：“一部文学作品，并不是一个自身独立、向每一个时代的每一个读者均提供同样观点的客体。它不是一尊纪念碑，形而上学地展示其超时代的本质。它更像一部管弦乐谱，在其演奏中不断获得读者新的反响，使文本从词的物质形态中解放出来，成为一种当代的存在。”就是说文本的意义在于读者不断的建构中。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师与学生在教学中同为阅读者，虽有一定的鉴赏能力，但不能将自己的理解与观点单向灌输或强加给学生。而应鼓励学生大胆想象，创造性地填补文本中的意义空白，在反复不断的赏读中逐渐提高鉴赏能力与审美水平。比如在学习《赵氏孤儿》时，有学生提出：“虽然赵氏孤儿在最后手刃了仇人，但他内心难道没有丝毫挣扎吗？作者没有呈现这一点，我觉得这是作者在塑造人物时的缺憾。”这说明学生已深入