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如何有效提高全班学生英语学习整体水平 　　摘要： 新教材实施以后对学生综合能力要求也相应地提高。本文主要从兴趣与任务相结合教学中注意分层、发动学生互帮互助三个方面阐述了如何真正有效地提高全班学生的整体英语学习兴趣。 　　关键词： 有效性 整体提高 英语学习水平 　　 　　新教材实施以后对学生综合能力要求也相应地提高。在教授牛津英语的过程中，我们常常会遇到学习水平参差不齐的班级，两级分化的现象随之困扰着我们。英语学习有其特殊性，学生一旦不能掌握学习的技能，就特别容易放弃学习而成为两级分化的“那一头”。在多年的教学中，我一直都在思考如何解决这个问题，让所有的学生在学习中都能跟上步伐，一个都不掉队。教好每一个学生是我们老师的职责，我们在教学中不能只将眼光盯着那几个优秀的学生而忽略了本该有潜力的大多数学生。所以只有激发全体学生的学习动力，让每个学生都加入到集体前进的步伐中来，才能真正有效地提高全班学生的整体英语学习成绩。如何才能达到这个目标呢，我主要是从三个方面着手的。 　　 　　一、兴趣与任务相结合以达到整体提高的目标 　　 　　兴趣是最好的老师。一个学生只有对这门学科感兴趣了，他才会将注意力放到这上面来。英语在这方面有其特殊的优越性。我们可以在教学过程中通过学唱英文歌曲、进行英语对话、角色表演、阅读英语小故事及做小游戏等，让学生动起来。老师还必须细致地准备课程，可以利用多媒体教学，呈现直观的形象和语言素材，图文并茂，视听融合，调动学生的听、说、视、触等各种感觉，活跃思维，使学生处于愉快的课堂氛围中。另外还可以结合课文内容发掘一些与实际生活相关的信息，如学生感兴趣的体育运动、英美国家的风土人情，让课堂脱离枯燥的讲练，更加地生动，直观，贴近生活。一旦课堂对学生有了吸引力，老师就成功了一半。激发了学生学习的兴趣也就激发了他们的学习动机，此时呈现语言点，下达任务，学生完成得就会更加轻松，而且记忆深刻。 　　对于一部分理解能力较弱的学生，我们可以给他们一定的时间和空间去追赶，要相信他们的潜力，给???们自信和动力。《新英语课程标准》提出的情感教学就是指兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生学习行为和学习效果的个性因素。在英语教学中，我们应尽力激发起学生学习的愿望，使其逐渐将兴趣转化为动机，积极地参与课堂活动。老师要根据不同的目标设计任务：由易到难，前后连贯，层层深入。使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的机会，让学生有兴趣、有热情更好更有效地完成每一个任务，从而发掘出所有学生的潜力，达到整体提高的目标。 　　 　　二、教学中注意分层以达到整体提高的目标 　　 　　我们知道一个班级基本都存在一个现象,就是学生学习能力和水平不在同一个等级上。我们在教学过程应注意到这个差别并在教学中实施相应的分层施教，让不同层次的学生达到共同前进、整体收益、全面提高的效果。要做到这点可以从以下三个方面入手，调动学生的积极性和主动性，从而更多地发掘他们的潜力。 　　1.课堂问题设置分层 　　课堂提问是积极思考的驱动力。恰到好处的提问能够活跃课堂，提高效率，培养学生在探究中掌握知识的能力。如果在设置问题的时候加以分层，能调动全体学生的学习兴趣，开拓思维。问题设置可以先易后难，由浅入深地引导学生去探索。同时注意给不同层次的学生难度不同的问题，让他们都力所能及地去寻找答案而不至于放弃。当一个能力较弱的学生正确地回答出了特意给他设置的问题，也应及时给予褒奖。让他享受成功的喜悦从而更有信心跟上课堂的步伐。 　　2.作业设置分层 　　作业是巩固课堂所学知识的一个必备过程。我们可以设计形式多样的作业，让作业既能突出重点难点，又新颖有趣。让学生乐于去完成，除了书面作业，也可以运用口头作业将书本知识与实际生活联系起来，寓教于乐。另外，作业布置要因人而异，有针对性。老师要从学生的实际出发，给不同层次的学生不同的作业，让所有学生在课后也能动起来，掌握知识的同时体验成功。对于能力较强的学生，作业设计要偏向于思考性和创造性的能力题。中等学生的作业布置应在着力扎实其基本功的基础上，稍作提高。对于能力较差的学生，可以降低难度，将作业重点放在最基本的知识点巩固上。这样有的放矢分层设置作业，能让全体学生各得其所，共同达到不同程度的提高。 　　3.测试评价分层 　　分层教学的目标是为了整体提高。教学中测试是一个不可或缺的过程。它是检测学生对知识掌握的手段，但不是最终目的。所以在测试过程中进行分层，也会收到不错的效果。老师要在对自己的学生充分了解的情况下，在评价过程中对不同层次的学生有一个既定的目标。首先要对测试题进行设计，对学生分层作要求。鼓励先进、鞭策后进都是在了解学生的基础上再作出测试后的评价。在评价时，老师要善于赞扬，欣赏学生的优点；及时质