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如何激发高中非美术专业学生对美术课兴趣 　　摘要：本文指出，教师应实践美术新课程标准，把美术课堂发展成学生喜欢的精神大餐，成为在学生辛苦学习文化课之余的有益补充，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 　　关键词： 美术新课程标准 情感态度 创新 　　 　　达尔文的“适者生存”理论深入人心。面对着充满竞争的时代，无论学生还是家长都明白高考的成绩决定自己的前途，所以，无数家长、学生对“无关痛痒”的美术学科索然无味、消极应对，从而造成课堂沉闷，进度缓慢，甚至有的学生在美术课堂上赶其他学科的“工期”的现象。 　　这种现象肯定有悖常理，因为现代社会科学的日新月异，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。提高综合素质才能与现代社会进行有效的接轨和沟通，才能不被迅速发展的社会淘汰。美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。” 　　如何激发非美术专业学生对美术课的兴趣，可以说是迫在眉睫，本人认为可以从以下几方面入手： 　　 　　一、精心备课，塑造浓热的课堂氛围。 　　 　　将玄妙的艺术语言用朴素而易懂的语言呈递给学生。例如：在讲解中国画这一课时，用与学生聊天等形式，提高学生对中国艺术文化的认识，于无形中培养学生热爱艺术文化的情感。让学生知道用线造型是中国画表现的最基本手段，并且讲解享誉西方的法国著名大师安格尔也深受影响，认为世上最美的还是弧线，并提出：“要深入探求我们素描线条中的各种变化和多样对比，这是描写人物丰采的唯一的手段。”通过交流，让学生认识到，中国画在世界上是一个独立的、独一无二的绘画体系，蕴含着中华几千年的文化底韵，是世界艺术史上重要的篇章。同时，教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。用投影仪等多媒体??学工具从视觉上呈现祖国历史悠久的艺术，从视觉上激发兴趣；课堂上配上古筝、笛子之类的中国特色的音乐，从听觉上激发兴趣。教学时，还要根据高中学生的年龄阶段、教材的内容及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。譬如说，对于中国画的教学，我们强调它的民族特色，强调民族自豪感，美术教学也同其它科目一样，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并且在浓热的课堂氛围中让学生掌握基本的美术技能。 　　 　　二、加强学生对课外事物观察认识的指导。 　　 　　艺术来源于生活，生活是艺术的源泉。学生课堂上表现出来的灵感，很多是来自他们平时对生活的观察和思考，所以我们要引导学生平时多观察事物、关心生活、热爱生活，多留意自己身边的人和事。通过这样的积累，有利于课堂教学的智力挖掘，进一步拓宽学生的视野，从而使学生学会用自己的眼睛去看世界，去感受美、认识美，进而用线条、色彩、形体、结构、空间等描绘语言去观察、认识、想象、创造美好的生活。达到了这样的目的，我们的美术课就能收到很好的效果，实现我们进行美术教育的目的。 　　 　　三、强调因材施教，言传身教，创新课堂教学，促进学生的个性特色和全面基础的协调发展。 　　 　　所有学科中，美术是包罗万象、时时推陈出新，与社会共同协调进步的。所以，培养学生的创新意识是教学的根本任务。教师要通过提高与美术最新的发展动向的沟通能力，在课堂上培养学生的创新精神，以身作则，从而对学生的未来产生积极的影响。教师要拓宽课堂的空间，满足不同学生个体的不同爱好，促进每个学生个性发展和兴趣形成，从而提高课堂活力，做到人人参与，人人发展。 　　 　　四、利用心理效应，对学生要多作肯定性评价，培养信心，提高学习美术动力。 　　 　　自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定，使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。教学中，教师对学生多些激励性语言，他就会认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行