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学习化生存观学校观念文化建设重要主题 　　[摘要]学习化生存观强调生存是一种学习化的生存，将学习作为人的生命活动的核心，也是人的生存方式的核心。学习化生存观的提出具有多方面的依据和意义。形成学习化生存观的策略主要包括：多途径宣传与教育；相关制度建设；增强交流、研讨的学习性质；在学校成员各类任务中渗透学习内涵；构建课堂学习共同体。在这些策略的基础上，学校应以长效机制来维系学习化生存观，将学习化生存观纳入整个学校文化建设之中，使学习化生存观与整个时代精神相贯通。 　　[关键词]学校文化；观念文化；学习化生存观 　　[中图分类号]G47 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002-4808(2010)09-0055-03 　　 　　学校观念文化建设是学校文化建设的一个核心方面，它对学校发展、教师发展和学生发展起着根本性的促进作用。较长时间以来，人们在学校观念文化建设方面进行了卓有成效的探索。然而，从社会文化发展的现状与趋势以及学校文化的基本特点来看，我们对学校观念文化的探索需要深入到生存观的层次，而在生存观层次上，学校观念文化的一个重要主题是学习化生存观，这正是本文探讨的重点。 　　 　　一、学习化生存观的内涵 　　 　　学习化生存观强调生存是一种学习化的生存，即以学习的方式来生存，将学习作为人的生命活动的核心，也是人的生存方式的核心。学习化生存观是现时代生活观念的一种重要构成。就学校而言，学习化生存观应该成为学校观念文化的一个核心成分，这意味着学校的全体师生都应形成学习化生存观。换言之，不仅要在学校提倡学习化生存观，而且要将学习化生存观作为一种文化来建设，使学习化生存观成为学校各类人员的持久的共同观念。 　　学习化生存观的提出，主要是基于两个方面的考虑。其一是社会生活发展的普遍趋势。在当今社会，终身学习已逐渐成为社会生活的普遍现实，正如国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育一财富蕴藏其中》所强调：“今后，整个一生都是学习的时间。”近年来，在全世界范围内，社会正发展成为学习化的社会。在这种学习化社会中，学习成为人???一种生存方式，不但人们为了适应生存而积极地学习，而且在一定范围内，生存本身变成学习。在这种学习化生存的时代，人本身的素质发展不仅是社会发展的一种手段，而且是社会发展的重要目的和内容。人的素质发展是一个终身不断的历程。实现人的终身发展的一个基本途径是终身学习，是人终身不断地以学习化的方式来生存。 　　其二是学校生活的特性。作为社会生活的一个特殊领域，学校生活更是具有鲜明的学习化性质。也就是说，在学校范围内，生存的学习化特征尤为显著。具体来说，学校的学生、教师、管理与服务人员的生存都具有学习化的性质，其中学生、教师生存的学习化性质尤为显著。就学生而言，学生生活的基本内涵是学习。就教师而言，他们作为社会成员，要适应当今社会生活的迅速变化，就应该使自己的生活具有学习性质；进而言之，教师要能够有效地引导学生的学习、促进学生的迅速发展，就需要使自己的生存成为学习化的生存。此外，为了达到全面育人的目的，学校中的管理人员和服务人员的生存也应该向学习化生存发展。总之，学校生活的总体特性是学习化的性质，学校中各类人员的生存发展成为一种学习化生存，已成为当前社会对学校的一种普遍的、现实的要求。基于这样一种现实，在学校应该形成学习化生存观，以此作为学校文化的一个重要方面。 　　学校形成学习化生存观具有多方面的重要意义：有助于增强学校成员学习的内在动力，驱动他们积极开发和利用各种学习资源，探索适合自己的有效学习途径与策略，并使他们感受到学习是人生的一种快乐；有助于提升学校成员的生活世界，使学校成员的生活充满对真理的追求，蕴含知识的建构，从而提升生活世界的价值内涵；有助于将学校建设成为有效的学习型组织。就学习化社会的建设而言，学习型组织的建设具有突出的意义。 　　 　　二、学习化生存观的形成策略 　　 　　如何在学校形成学习化生存观?这需要我们作出巨大的努力。从笔者所在学校近年来学校观念文化建设的实践探索来看，学习化生存观的形成策略有以下几个方面。 　　 　　(一)多途径宣传与教育 　　学校有着多种宣传与教育渠道，例如会议、广播、校园网、学校环境设计、课堂教学等。这些宣传与教育渠道是面向学校中各类人员的，它们具有多方面的功能，其中一项功能就是观念文化建设功能。通过多途径宣传与教育来形成学习化生存观，这是一种最直接的形成策略。这种策略的优点主要在于：能迅速地对宣传与教育对象产生影响，使对象能直接而迅速地理解学习化生存观的精神实质。 　　根据笔者的经验，使用这一策略时，关键要注意以下几点：一是宣传要及时；二是各渠道的宣传内容和基本话语要一致；三是同样内容的宣传要有持续性。