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学生自主学习中教师角色和作用 　　[摘要] 当前教育改革的主要内容和方法是改变传统的教学方式，着重培养学生的自主学习能力，发挥教师在课堂阵地的引导作用。因此，在具体的教学过程中，教师做好导航员、指挥家、设计师、教练员的角色，发挥其应有的作用。 　　[关键词] 自主学习 教师 角色 作用 　　 　　新课程改革已经在全国全面实施，其中有关转变学生学习方式的问题最为引人关注。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》称“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”是每一个人一生中的“四个支柱”。《基础教育和课程改革纲要》明确指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。为此，很多人心存疑虑：既然是倡导学生自主学习，那么教师应当扮演什么角色，发挥怎样的作用呢？我们认为在学生的自主学习中，教师应当做好以下角色，发挥应用的作用。 　　 　　一、做好导航员，领好方向 　　 　　倡导自主学习的目的，是为了将学习发展的自主权交给学生，以便他们更好地学习，更好地发展。凡是合有利于的自主性学习方法，要尊重，要呵护，要助推；反之，则要及时而巧妙地“拨乱反正”，甚至引向更好更高的层面。在个性化张扬的今天，流行“文本的多元解读”。这种解读本身具有一定的科学依据，也符合学生的个性差异和社会的多元化特征。多元的理解体现了文本自身具有的结构的开放性和意蕴的丰富性和不确定性。以人物形象为例，《雷雨》中的周朴园，既是一个专制暴君、感情骗子、惟利是图的资本家，又是一个家庭中的严父、不乏深情的男人、命运的弃儿，我们不能用简单的逻辑分析去确定一种理解角度，得出一个抽象的结论，作为标准答案。然而尊重学生的个性特征并不能忽视教师的职能和价值，忽视文本的时代性，忽视文本的思想教育和审美价值。涉及到真理性问题时，是不容许多元解读的，否则就是教师的失职；涉及??道德上的问题时，判断应该是明确的，是卑鄙还是高尚，是平庸还是伟大，教师应该站得稳，立得定；还有审美，也是有品位的，是高尚就不能卑鄙，是伟大就不能庸俗。我们必须引领学生，激励学生，感染学生，决不能为尊重学生而尊重学生，而应该尊重文本，崇尚道德，提升品位，真正发挥教师的“传道受业解惑”功能。 　　 　　二、当好指挥家，把握课堂旋律 　　 　　教师要像乐队指挥一样，全盘调控，让每一位乐手或歌手（学习者）分工协作，发挥特长，从而奏（唱）出最美妙的乐音。自主学习是有序的，现代建构主义认为，自主发展是建立在经历性的体验过程中的，这一过程当是：想学――在学――坚持学――学有获。长期经历这样的过程，自主意识才能确立，自主精神才能培养，自主习惯才能养成，自主能力才会提升。没有过程性的自主（短暂的、平面的、无序的），必定是低效、无效甚至负效的。自主学习是有致的（张弛有致、动静协和）。自主的生成基础是倾听，学生在倾听文本的叙述过程当中，在倾听老师的点拨当中，有所知，有所启，自主之“行”由此触动、展开、延伸。自主学习的课堂是倾听与活动共进的：学生该静的时候要静，该动的时候要动；教师该讲的时候要讲，该放的时候才放，而且放了还要适时地收。这一切，都需要教师适时恰当地调控。优秀的语文教师都十分重视用整体和谐的教学节奏来增强教学艺术的魅力。如著名特级教师于漪教学《雨中登泰山》一文，一开始满怀激情地导入课文，先声夺人，激发起学生强烈的感情和丰富的想象，形成一个波峰。接着，改用导游式的语言，放慢语速，提出问题。学生静思，快速阅读课文，寻求问题答案，这样形成第一个波谷。之后学生纷纷举手，用生动的语言描绘第一幅奇景，出现第二个波峰。接着往前推进，在学生对七真祠作了简要介绍后，立即巧妙过渡。两个环节衔接自然紧凑。于老师充分注意到学生被美景深深吸引的情绪，恰当地加以语言引导，加快了节奏。学生经过短时思考，争着介绍一天门和二天门的景色，课堂上出现第三个波峰。接下来，她小结上文，对学生给以肯定，有意放慢节奏。然后，于老师用富有鼓动性的语言，激励学生进一步“游览”胜景，要他们边“攀登”边谈感受。此后再次加快节奏，又推进一步：“会当凌绝顶，一览众山小。绝顶又是怎样的风光呢？让我们带着胜利的喜悦，来欣赏这仙境般的美景，请同学们抓住特征，介绍二三美景。”马上就有学生抢先回答，引起全班学生的欢声笑语，把课堂气氛推向高潮。之后又依次提出三个问题，既是对教学内容的总结，又把学生的情感和思路引向纵深。整个教学，真可说是波澜起伏，环环相扣，快慢相间，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中得到知识，同时也体验到审美情趣，获得审美享受。整个教学过程，于老师犹如一位出色的交响乐指挥家。