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学生过激行为心理分析与矫正 　　[摘要] 过激行为是对事情理解不当的过度行为反映，违背常规和运用非正常手段处理问题的方式。工作中，我们遇到产生过激行为的学生一般有两种，一种是性格上的问题。一种是心理上原因。教育者要结合学生实际情况，运用正确的方式实行引导，运用智慧和灵感解决问题。 　　[关键词] 心理障碍 心理过激 体察感受 矫正 理解帮助 　　 　　我在学生管理岗位工作十几年，接触的学生性格各异，遇到的事情千奇百怪，解决问题的方法也因人而异。抓中间带两头，这是老师普遍在用的管理学生的最简单的方法，但老师在处理各类事情时，如果言语不当，行为粗暴，不但解决不了问题，反而会激化矛盾，尤其是遇到有心理障碍、行为过激的学生，很容易让学生与老师产生隔阂，甚至产生严重的对立思想与行为。如何解决好这一类型学生的问题，是每位老师应该高度重视也必须研究探讨解决的问题。 　　 　　一、学生过激行为的表现 　　学生的过激行为是对事情理解不当的过度行为反映，违背常规和运用非正常手段处理问题的方式。这些行为多表现为不能有效地用理智来控制，极端的还会触及法律和法规。有过激行为的学生一般分为两种，一种是性格上的问题，这样的学生一般天生就性格孤僻，不太善解人意，甚至认识问题比较偏激等等。另一种是心理上的问题，一般情况下孩子造成心理不够健康的主要原因是后天教育不够、家庭矛盾复杂、或教育没有跟上儿童生理和心理发育的需要等等。这样的孩子又分为两种：一种是心理脆弱，一种是过于聪明。如果家长和学校不能给予孩子正确的引导和鼓励，前者会更加地懦弱和无力，易导致自卑心理的产生。后者的表现则是极端的利己主义，没有责任感，自暴自弃，甚至采用过激行为恐吓家长和学校。现在的孩子究竟应该怎么管，说轻了无济于事，说重了无法承受，任其为所欲为，最终是害了他们。为此学校、家长都有压力。遇到有责任心的家长，工作还好做一点，遇到不负责任和不讲道理的家长，我们的工作就困难重重。 　　二、学生过激行为的心理分析 　　实践告诉我们，有心理问题的人，他们的内心都非???苦闷，别看他们不向人说，但他们的内心非常渴望有人能理解帮助他们，他们也希望向人倾诉。面对这种错综复杂心理的人，教育者要倾听他们的诉说，运用正确的方式实行正面引导。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能遇见到教育的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不只不觉中做出相应的变动。” 　　工作经验告诉我们，教育学生的目的之一是让他们懂得“做人要守规矩”。没有规矩不成方圆，规矩不是束缚他们的个性发展，而是为了让他们将来到社会上遵纪守法，遵守社会道德良俗，而在学校最基本的就是要遵守校规，如果连校规都不遵守，那么将来到社会上很容易做出格的事情。 　　为了更好地教育有过激行为的学生，必须对他们进行心理分析。现在的孩子都很聪明，但是有的孩子没有把精力和才智用在学习上，而是用在对付家长和老师上，犯了错误，他们不知道害怕，也不会对错误进行自我反思，不会主动地向老师和家长如实承认错误。相反他们在观察家长和老师的脸色，根据家长和老师的态度来决定自己说什么。 　　三、学生过激行为的矫正 　　俗话“冰冻三尺非一日之寒”，学生的过激行为和心理障碍，不是一天造成的，要想做好他们的工作必须具体问题具体分析，对症下药，要用正确的方式引导他们，教给他们善解人意的方法，体察他们的内心感受。一方面要想办法走进他们的的心灵，帮助他们打开心结，把他们带出心灵的沼泽；另一方面要求他们正确地认识自己、正确地认识自己的错误，正确地面对他人，而且要学会理解他人。要让他们知道“当你把别人看成魔鬼的时候你就生活在地狱里，当你把别人看成天使的时候你就生活在天堂里。”让他们明白，有的事情不一定象他们想的那样，关键是看他们自己怎样去看，从什么角度去理解。 　　掌握了学生的这个心理，我在做学生工作时的原则是：（1）当我找学生了解情况时，必须想办法让学生说实话。（2）鼓励学生多做自我批评，可以向老师介绍情况但不要强词夺理推卸责任。（3）告戒学生出现问题要依靠学校和老师解决，不能自己私下解决。实践证明，对有心理障碍或行为偏激的学生，这个原则是行之有效的，效果也较为理想。晓之以理，动之以情，他们也会有所感悟，正确面对自己的问题。音乐科有一个男同学，平日话不多，脾气比较暴躁，但见到老师还比较有礼貌。后来这个男生和另一专业的女同学谈恋爱。开始早恋的时候老师没有管住，上文化课的时候，他们就坐到了一个座位上，他早晨来上学时，买一些零食，在教室就和这个同学吃起来了，老师批评也不在乎。但这个男同学非常重感情，哪位老师批评了女同学，男的就要去打老师，专业班主任还有学生科老师一起做他工作，一不小心，他又跑去要打人。有时两个人上文化课说打起来就打起来，根本就没把文化老师的批评教育当回事