实验创新对培养学生创新思维能力重要性.docVIP

实验创新对培养学生创新思维能力重要性 　　摘要：创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法。培养创新思维是当前素质教育的重要内容之一。素质教育是针对应试教育存在的种种弊病而提出来的，是促进全体学生德智体美全面、主动发展的教育，并以创新实践为重点。要创新，就需要有创造力，创造思维是构成创造力的核心内容之一。于是，本文提出通过在课堂实验演示中，改进实验，设计实验等来培养学生的创新思维能力。 　　关键词：创新思维；实验创新；自制教具 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)4(S)-0027-2 　　 　　物理学是一门建立在实验基础上的科学。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，是使教学直观化和形象化的重要措施。在教学中要充分实现实验的教学功能，就必须根据教学实际来进行创新。实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。在物理教学中，我们就要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。? 　　 　　 　　1 通过改进演示手段，演示方法或演示技巧进行实验创新? 　　 　　当前实验教学中普遍存在着只重视简单的操作练习的现状。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法所进行的，教师很少去引导学生思考和探索，学生也就根本不能领会实验的原理和思想。这样的做法很不利于学生创新思维的培养。? 　　比如，在演示力的合成实验中，很多老师的做法都是在一个方木板上固定三个滑轮，如图1所示：在P点固定一条橡皮筋，橡皮筋的另一端固定两条细绳，分别通过B、C两滑轮悬挂三个和四个钩码，画出拉力方向。然后只用一根细绳通过A滑轮悬挂五个钩码。这样就证明了力的合成满足平行四边形定则。我认为这种做法，效果不太好，可信度较低，思维有局限性。可将这些缺点列举出来，然后引导学生思考改进的方法。我在做这个实验时，在黑板上边缘相隔一定距离的地方钉了两颗铁钉A、B，直接将两条橡皮筋分别悬挂在铁钉上。然后叫两组学生（每组两人）在教师的引导下各做一次实验，如图2、3所示。F?1和F?2是两把弹簧称拉动皮筋时的读数大小和方向，F′是一把弹簧称将橡皮筋同样拉到O点时的读数大小和方向，引导学生利用力的图示作出F?1和F?2的合力F，最后比较F和F′的大小和方向。由此得出结论：力的合成满足平行四边形定则。? 　　? 　　2 利用自制教具创新实验器材? 　　 　　自制教具在教学中占有很重要的位置。自制教具本身是一种富有创造性的科技实践活动。通过这种活动不仅能提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法，而且还能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。? 　　如，平抛运动是学生接触曲线运动的第一个实例，平抛运动的竖直分运动是可以通过实验来证明的，但水平分运动的情况课本上是通过频闪照片分析而得，在课堂上是无法演示的，因此我做了如下图4所示的平抛运动演示仪应用于课堂中，收到了非常好的效果。 　　 　　演示器材结构如图4：右端上、中、下是三根完全相同的斜槽轨道，它们由两块竖直铁片固定。斜槽轨道底端水平，这是为了使小球离开轨道后做平抛运动。在斜槽轨道右端相同位置固定三个电磁继电器，三个电磁继电器的接线端用并联的方式连接在两根接线柱上。底端也是用两块铁片固定在水平轨道上，并在铁片上标出刻度，刻度的零刻线在斜槽轨道末端，其目的是为了能直接读出小球做平抛运动的水平位移。而水平轨道左端向上弯曲，则是为了防止小球在运动中运动得太远。? 　　在平抛运动的授课过程中，竖直分运动是由两颗小球在同一高处分别做平抛运动和自由落体运动来演示。实验时让两个小球同时开绐下落，由于它们同时落地，可知平抛运动竖直分运动为自由落体运动。但水平方向的运动如何通过实验来完成呢？? 　　首先将两根电线通过一个开关接在电源上，闭合开关，将两颗小球放在中、下两斜槽轨道上，让电磁继电器吸住。然后断开开关，两小球同时下落，并在水平轨道上相撞。由于两小球通过斜槽轨道末端时速度大小是相同的，只是上面一颗小球做平抛运动，下面一颗小球离开斜槽轨道末端后做匀速直线运动。两小球相撞就说明它们水平方向上的运动是相同的，即证明小球平抛运动的水平分运动是匀速直线运动。这是不是一种巧合呢？我又做了一次，只是这一次我是将另一个小球分别放在上、下两个斜槽轨道上，也就是改变了两小球间的高度差，两小球最后还是相撞了。因此充分说明了平抛物体水平分运动是匀速直线运动。? 　　另外，由于水平铁片和竖直铁片上都有刻度，由刻度可知上、中两斜槽轨道的