对中职学校开展项目式教学探讨.docVIP

对中职学校开展项目式教学探讨 　　摘 要： 我国中职学校的项目教学刚刚起步。项目式教学具有独特的优点，值得大力关注、研究和实施。本文从什么是项目教学、实施项目教学的必要性和怎样实施项目教学这三个方面对中职学校开展项目式教学进行了探讨。 　　关键词： 中职学校 项目式教学 必要性 　　 　　一、什么是项目教学 　　1.项目教学的基本概念 　　项目式教学就是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。所谓项目，在职业教育中，是指以生产一个具体的，具有实际应用价值的产品的工作，或者是实施一件具有实用价值的事件等。每一个项目由若干个目标明确的工作“任务”组成。由学生独立或分组完成每一“任务”。学生在完成“任务”的过程中学习和掌握该“任务”所需要的知识、方法、技能等。完成项目后有明确而具体的成果展示。当然，学生遇到困难时，教师要给予必要的指导和帮助，以免“任务受挫”。 　　项目教学，实质上是以基于工作过程的“任务驱动”理念为指导思想的，完成“任务”的过程是教学活动的中心。 　　2.项目教学的优点 　　从项目教学的基本概念可以看出，项目教学法是以科研、生产项目为载体，在教师指导下，学生对实际科研、生产项目进行开发、制作的研究性学习的一种教学法。项目教学法是产学研一体化在教学中的具体运用。项目教学法的课程目标（培养目标）更为具体，更具针对性、实用性和实效性。 　　项目教学法在实施过程中，能有效地贯彻“教师主导，学生主体原则”、“理论联系实际的原则”、“通过任务驱动，实现以能力为本位的原则”。通过实际项目的开发和制作，能培养学生将所学知识转化为实际工作的能力与项目开发的能力，更能提高学生的实际工作水平。 　　二、中职学校实施项目教学的必要性 　　1.实施项目式教学符合中职学生的学情 　　现在，随着高中教育和高等教育的普及和人们收入水平的提高，一般的初中毕业生的家长希望孩子读高中、大学再就业，所以中职学校的招生面临着一定的困境，生源的质量得不到保证。招收的学生大都学习习惯、行为和成绩较差。学生普遍对学习的兴趣不大，越来越多的同学听不懂、跟不上，学生干扰课堂秩序的行为大大增加，教师组织教学困难重重，课堂教学呈低效状态。有些学生几乎一窍不通，于是放弃了学习，上课完全在“混”。但是，通过实践容易发现，他们有一个共同点，就是对活动课、实训操作课的兴趣相对较高，只要教师讲解、辅导得当，循序渐进，就能取得较好的成效。而项目教学法的基本理念是“基于工作过程的任务驱动”，强调在“做”的过程中“学”，符合当今中职学生的特点。 　　2.实施项目式教学符合当今社会对人才的需要 　　由于当今社会制造业、服务行业的迅速发展，需要大量的应用型、技能型人才（即操作技能娴熟，具备必要的理论知识和一定的创新能力，有较强的实践动手能力），显然这是当今中职教育的培养目标。正是在这种背景下，教育部、劳动与社会保障部等六部委根据我国经济发展与社会的需求，决定联合实施部分专业技能紧缺人才培养培训工程，并以此为契机深化改革技能型人才的培养模式和方法，深化改革专业课程体系和结构，尽快培养出能满足社会和企业需求的本专业高素质技能型人才。对于当今中职的培养目标，由于“传统的文化课+专业理论课+专业实训课”的模式，容易出现理论和实践分离的现象和重理论轻实践、轻技能的现象，已出现不少弊端，在某些方面不利于培养应用型、技能型人才。而项目式教学法注重“完成任务”，理论是为完成任务服务的，所以它是理论密切联系实际的，有利于激发学生的兴趣，培养良好的发展潜力，使他们就业后，能向技术员、高级技工、技师、工程师、管理人员等方面发展。总之，项目式教学法有利于培养应用型和技能型人才。 　　三、中职学校实施项目教学的基本步骤和方法 　　1.选择确定项目名称与内容要求 　　教师首先根据教材和学校、学生的学情，提出或引导学生自己提出“项目”和实施该“项目”所必须完成的“任务”，并充分考虑在实施项目的过程中可能发生的情况和应对措施。 　　具体来说，要做到以下两点。 　　（1）精选项目式教材 　　项目式教材并不是简单地把第×章改为项目×，第×节改为任务×。选择时要看教材中的项目是否真正为“基于工作过程的任务驱动”，是否符合本校学生的实际，涉及的任务是否典型、是否具有强大的驱动力（即能否激发学生的兴趣和完成任务的欲望）。还要看教材内容的表现方式是否符合当今中职学生的学习特点，即是否图文并茂、简洁明了。 　　（2）对不同层次的学生选定相应的项目 　　现在的中职学生在遵守纪律、学习习惯、接受能力等方面的差异很大，只有采用分层教学、因材施教，才能使不同层次的学生都取得良好的学习效果。分层方法有两种：①根据学情分设不同层次的班（对学生不公开各班的档次，允许学生符合条件后转班），这