对中职教材中《利息与利息率》教学设计探究.docVIP

对中职教材中《利息与利息率》教学设计探究 　　摘 要: 《利息与利率息》这一章节是经济专业课教学的一个基本内容,通过对本节课教学设计,让学生能够自主学习,理论联系实际。在设计过程中主要从教学目标、教学方法、学法、教学程序这几个方面予以考虑。只要精心设计,以学生为主体,一节普通的专业课就能焕发光彩。 　　关键词: 利息与利息率 教学设计 四个方面 　　 　　随着市场经济的发展,无论是个人还是企业,在经济生活或经营过程中,越来越重视资金的时间价值,而要讲到资金的时间价值,就必须了解并熟悉利息和利息率。经贸类的学生,在《金融学》中会遇到证券投资和保险等,在《财务会计》中会遇到借款利息、融资租赁等,在《财务管理》中会遇到年金计算等,这些都是以《利息和利息率》为基础的;通过利率与利息的学习,还能了解国家是如何利用利率杠杆来调控宏观经济,以便在今后的投资、经营中随之作出相应的决定或决策。 　　由此可见,《利息与利息率》是比较重要的教学内容。中等职业学校高一新生的学习基础相对比较薄弱,对经济专业类这些理论性较强的课程兴趣不浓。如何防止出现“课上听得懂,课后无印象,再见利息重新学”这种普遍现象呢?在教学中,我不断进行思考,主要从以下四个方面进行设计。 　　一、教学目标的以学生为本位 　　小学六年级就已经有单利的内容出现在数学教学内容中,但是大多数学生并没有将这个与本专业相联系,对于理论性较强的专业课有畏难的心理。为了让学生敞开胸怀,乐于接受与巩固本知识,打好基础,我在教学目标上主要从这几个方面来体现。 　　(一)知识实践目标,要求学生了解货币的时间价值,了解本金利息、期数、利率、本息,熟悉单利和复利的概念,并能熟练运用,了解利率杠杆工具对经济生活的影响。这是为今后学习其他涉及利息与利息率的经济类课程打好基础。 　　(二)情感目标,要求通过现实生活中的经济事例,让学生有学习的兴趣,激发学生主动探究的意识,体验熟练运用知识带来的自信与骄傲。 　　(三)职业道德目标,要求学生能够利用所学知识,熟悉金融政策,杜绝违法和犯罪行为发生,抵制非法集资高息的诱惑,避免自己成为上当受骗者。 　　在教学目标的制订上,充分考虑到学生的基础、心理、能力,体现了“以学生为主体,以学生发展为本位”的教学新理念。一方面强化学习基础,另一方面又提高学习能力;一方面鼓励学生发扬个性,另一方面又加强学生协同发展。 　　二、教学方法的多种结合 　　以往评价老师上课上得好的标准是“一支粉笔到底,不看教案,教材熟记在心”,可是有些老师不注重与学生的互动,灌输式、填鸭式的教学让学生望课生畏。 　　英国的社会学家斯宾塞在其著作《教育论》中提出:“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自觉能力,反而使这种能力不断地退步。” 　　因此,在整个教学过程中,我从学生角度出发,根据他们的认知能力,设计了以下几个教学环节:①情境导入,引入课题;②自主学习,探究新知;③利用新知,联系实际;④反思评价,课外实践。 　　在教学中,根据皮亚杰的建构理论,结合教材特点和学生的认知规律,我主要运用了以下几种教学法。 　　1.“分层教学法”,一方面是课堂教学内容由易到难,逐层推进,另一方面是学习基础层次不同的学生接受不同的课堂任务。 　　2.“创设情境法”,主要是从银行和储户的角度来创设情境。 　　3.“任务驱动法”,通过任务,激发学生学习兴趣和相互合作、小组竞争的意识。 　　在教学过程中,我采用自主探究、独立思考、小组合作、汇报演示等学习策略激发学习动机,通过提问、点拨、分析与练习吸引学生自主地去学习,并能与社会实际相结合,增强学生的学习信心,提高学生主动学习的能力,体现新课程改革提出的在教学方法上构建教师与学生交流、学生与学生交流、传统教学与现代技术教学相结合的这种思想。 　　三、学法上让学生做学习的主人 　　杜威说:“让学生从做中来学。”教师的教学设计要让学生成为学习的主人。整节课,学生采用探究、发现、讨论、归纳等方法来获取知识,始终贯彻自主学习的原则。老师精心设计情境,让学生带着任务,自主学习,合作探究,要求学生分别从消费者和经营者的角色出发,进一步感受利率与利息的经济意义。 　　四、教学程序设计引人入胜 　　(一)情景导入,引入课题。 　　我用一个小故事引入新课:据说,美国纽约曼哈顿岛是在1626年以60荷兰盾约合24美元购得的,但是现在价值51万亿美元。从而提出货币的时间价值这一概念。 　　接着让学生考虑,如果将10万元存入银行,五年以后拿出来的话,还是10万元,那么存入银行究竟合不合算?为什么?再让学生交流,上一节课留给大家的作业――回忆银行营业大厅的电子屏幕上显示出的各类数据,从而引出本节课的内容――利息