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实施班级动态管理,创建和谐班集体 　　摘 要:班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。对班级实施动态管理,能充分调动师生的工作、学习积极性,增强班级的凝聚力和向心力。对于创建一个和谐的班集体是十分必要和重要的。 　　关键词:班级 动态管理 班集体 　　 　　班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班级动态管理是班级管理的最佳模式,能充分调动师生的工作、学习积极性,增强班级的凝聚力和向心力。一个功能健全的班集体,不仅能够促进学生的身心健康发展,而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。做好班级管理工作,创建一个和谐的班集体是十分必要和重要的。 　　 　　一、班级动态管理的内涵及功能 　　 　　班级动态管理就是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下,充分发挥自身的主体,协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。它包含两方面的含义:一方面是指全体学生积极参与班级管理,自觉地担负起班级一部分组织管理工作和思想工作。它主要通过班级干部来实现班级成员的愿望和要求,为班级服务,在班级里起着组织和协调的作用。另一方面是指班级中每一成员,对自己的活动和行为,能够按教育目标的要求,自行控制与调节,为实现班级预定目标而努力的过程。总体来说,班级动态管理就是管理者在尊重学生自主、发扬学生民主管理的前提下,制定统一的目标和一定的考核标准,根据班级每月的工作目标、任务的完成情况,进行定性、定量考核,做出现时评价,并与效益挂钩的一种班级管理制度。在这一班级动态管理制度中,首先要制定统一的目标和考核标准,班级工作内容除常规工作外随学校中心工作的需要而变化,每月都有新的调整,体现了班级工作的持续性和管理上的动态性,根据每月的工作目标、任务及完成情况进行定性定量的考核,现时评价,在这个过程中,要让学生担任具体评比、记录、汇总等职责。年终要根据各班每月绩效进行综合评价,给与奖惩。 　　班级动态管理符合新课标的要求,主要体现在以下几个方面: 　　1.有利于调动班主任的工作积极性; 　　2.有利于调动学生自主管理的积极性; 　　3.有利于形成班级内部自我管理机制; 　　4.有利于形成好的学风、班风和校风。 　　总之,实行这一管理制度,体现了班级管理工作的客观规律和人才的动态成长规律,调动了班主任及每个学生的工作、学习积极性,克服人为因素的影响,为提高学生思想道德等各种素质的养成,实现学校教育教学的总目标,开创了一条新路。 　　 　　二、实施班级动态管理,构建和谐班集体的措施 　　 　　和谐班集体需要和谐的管理方式。班级动态管理,不同于传统的管理模式,对班主任和学生提出了更高的要求。只有充分调动师生的积极性,切实提高他们的全面素质,才能更好的适应新时代高速发展的需要。 　　1.班主任在班级动态管理中要转换角色,在实践中获得自身的发展 　　班主任具有比学生更为丰富的班级管理经验,对班级管理方向性的问题及细节管理的认识程度和把握能力比学生更深、更强,是班集体的最直接管理者,所以在班级动态管理的实施过程中,班主任起着至关重要的作用。 　　由于受赫尔巴特传统的教育理论和管理理论的影响,“教师决定一切,以教学为中心”的班级管理模式已成为许多班主任管理班级的指导思想。赫尔巴特认为,教师“特别需要有压倒一切的威信,使学生在他以外,不重视任何意见”。这就把教师在教学中的主导作用推向极端,变成了“教师中心”,教师决定一切。“严管重罚”,以维持班级的正常教学秩序,以维护班主任的威信。显然,这种以赫尔巴特传统教育理论和管理理论为基础的班级管理研究是保守的,因为他把学生视为压制的对象。教师(班主任)所关心的,仅仅是如何“控制和矫正学生中表现出来的形形色色的错误行为和利己意识”,学生乃至班集体只是被控制的对象。新一轮课程改革呼唤以学生发展为本的班级管理模式。对班级实施动态管理,就是以学生发展为本的班级管理,即是以学生发展为主、以学生发展为中心及以学生发展为基础的综合涵义。 　　班级实施动态管理,班主任必须抛弃原来绝对权威的角色形象,由权威型向朋友型转换,由经验型向专家型转换,由被动适应型向主动创造型转换,由封闭型向开放型转换。所以班主任在班级管理工作中要边实践,边研究,边思考,要根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的方法,提高教育和管理效果。教育实践是智慧的源泉,班主任要把鲜活生动的集体建设实践作为学习和研究的对象,进行深刻的反思、感悟、理解、体验,以实现教育理念与教育实践的有机融合,实现班主任专业精神、专业能力、专业知识的升华。 　　2.培养学生干部队伍, 发挥学生干部的作用 　　优秀的班干部是一个班集体的灵魂,一个