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对体育教学设计几点建议 　　教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动，既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。在初中体育与健康课的教学中，教学设计从宏观来讲，可以是解决整个水平学段的教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题；从具体来讲，也可以是单指一个单元或一节课的教学构思和组织。下面我就体育教学设计谈几点建议。 　　一、体育课堂教学的备课 　　备课是体育教师开展教学实践活动的首要环节。在这个环节中要对上课的目的和任务，选择什么内容，运用哪些方法，如何组织练习等方面进行系统、严密的思考，并制定好课的教学方案。备课实际上是教师对怎样上好一堂课的一种预演。可以说，备课这个环节做得充分不充分是能否上好课的重要因素之一。因此，备课时应突出以下几个要点。 　　1.课堂教学目标的确定 　　课堂教学目标是指一堂课中教师和学生要共同完成的任务。因此，我们在确定课堂教学目标的时候，必须考虑到以下两个因素：（1）体育课程改革提倡的学科教学目标是内含三个方面的内容，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，它们是一个整体，相互依存、相互促进，缺少了任何一个方面，都会使学生的学习体验不完整，不适切。（2）一节课的教学目标必须是具体的、清晰的、可操作的，而且是能够测定的，表现为对学生学习结果的具体描述，或是对学生在演练结束时其知识技能等方面所取得的变化说明。也就是说，课堂教学目标的确定，既能体现体育学科教学目标的要求，又能体现一节课的学习要求，它是教与学双方合作实现的共同目标，着眼与教，落脚于学。 　　2.教学内容的处理 　　教学内容是实现教学目标的载体，是教师和学生双方行为的基本规范。体育课堂教学过程的产生和发展是凭借双方的行为交往，这些行为交往又以教学内容为基本依据，无论教师或学生的行为都不能脱离课堂教材所规定的内容，否则教学活动就不能正常进行，教学目标的达成就成了一句空话。而课程教材所规定的内容由多个课时教学内容组成。因此，在备课时，必须对教学内容进行处理。所谓教学内容的??理，实际上是一个研究教材的过程，是一个选择和设计的过程。 　　二、教师要掌握第一手教材 　　教师在定教学练习密度时应根据自己钻研时所制定的组织教法，针对每项具体教法措施，还要逐个亲自体验（或指定的中等水平学生），同时记下时间，然后结合对象特点和场地器材条件，决定每项练习次数，将一次练习时间乘以该项教材总的练习次数，就得出该项教材的练习时间，最后将全部练习时间相加除总时间，所得的商是该次课的练习密度。 　　对一堂体育课预计练习密度要把握计算尺度，凡是课中有目的用于身体练习的时间，均应视作练习时间，而把握练习密度的计算尺度是准确预计课的练习密度的关键，可以认为:组织实施所用的时间不应计算在内。 　　在多重的教材内容中，凡是在课中有目的地用于学习、复习、巩固、提高技术、技能、强健身体、增强体质的练习时间，均看作练习时间。常用的教材，我们可以分为：田径运动，走跑项目从预备姿势开始，到终点缓冲结束，我们看作是练习时间，而从终点归队时的走或跑交替或慢跑也应视为练习时间。跳、投项目：以开始姿势到离开沙坑，到投出器械后身体恢复正常姿势为练习时间，两项练习出入队也应为练习时间，在平地上做跳跃或不持器械的徒手练习，以及收拾器械要求跑步也均为练习时间。 　　体操运动：基本体操徒手或轻器械运动，做动作算练习时间，讲做结合的过程算练习时间，而其他如：跳绳、踢毽、攀爬、负重搬运从动作开始到结束算练习时间，技巧、支撑跳跃、单杠、双杠等从开始姿势到结束姿势算练习时间。 　　球类中的单个动作教学由开始到结束算练习时间，而教学比赛整个过程也为练习时间。 　　游戏的整个过程都算做练习时间。武术、单个或成套动作从开始到全套过程都算做练习时间。 　　素质练习，各种静止用力的动作练习均算作练习时间，如单杠的屈臂悬垂、倒立、双杠支撑、燕式平衡、武术中的静止用力动作等。 　　重复或循环练习时，整个过程算练习时间，但中间停顿或中断应不算练习时间。 　　体育教材很多，以上是主要的内容，每一项根据教材的性质、内容、技术、学生特点和教学条件来合理地安排各项活动时间与分量，使一堂体育课的时间更加合理和充分地得到利用。 　　三、进行合理的体育教学评价 　　1.转变教学观念，突出教学评价的地位。学校和教师要正确贯彻新课标的教学评价理念，准确理解体育教学评价在整个教学过程中的重要作用，力求做到前期准备、过程进行和发展评价三者的完美结合。将评价对于教学前期准备和过程进行的导向、调节和促进作用在教学实践中充分体现出来，摒弃“评价只是简单的考试，是教学过程的总结程序”这种错误的观念，结合本校和学生的实际情况制定科学合理的评价模式，切实在教学评价中实现信息及时反馈、策略应需调