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审视与反思忽视教师行为失范引发社会隐患 　　摘要：“教师行为失范”在杜会申的处境并不乐观。无论从政策还是学术研究的角度看，教师行为失范都没有得到社会有效的关注。这种忽视可能带来三种社会隐患，即导致教师与社会“契约关系”失调、教师自我控制失衡、弱化教师规范的实行力度。所有这些隐患将会导致教育社会功能失调，以及危及近期发行的(国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的落实与实施。 　　关键词：教师；行为失范；社会隐患 　　中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)06-047-03 　　 　　“失范”(anomie or anomy)一词，源于希腊文，在世纪的神学中是指不守法，尤其是亵渎神。现行社会学著作普遍将其定义为：“社会群体或个体偏离或违反社会规范的行为，主要是指对社会发展和进步有负面作用破坏性越轨行为。”由此，杰克ID?道格拉斯在其著作《越轨社会学概论》中提出了行为失范，即“某一社会群体的成员判定违反其准则或价值观念的任何思想、感受和行动”，并指出行为失范现象是社会转型这个特定历史时期的必然产物。 　　教师是社会的一个特定群体，教师的行为受到社会的影响和制约。教师行为失范是每个学校都存在的现象，它不仅影响学校教育教学的正常秩序，影响师生的身心健康，制约教育事业的发展，而且影响到社会的全面进步和中华民族的兴衰。然而，当今社会对教师行为失范的关注，仅仅拘泥于宏观的陈述以及笼统的描述，忽视了社会对教师行为失范本身的关注。 　　 　　一、当前教师行为失范在社会中的处境 　　 　　(一)教师个体与教师群体分离 　　市场经济体制将人从“人的依赖性”中解放出来，使其具有了“物的独立性”。这使得教师个体偏向于脱离教师群体而获得自我利益，然而，当人从其所属的群体中游离出去时，必然导致个体失去过去群体为其所提供的安全感和意义感的纽带。例如教育竞争机制的引进，在一定程度上提高了教师教育教学的积极性，但同时过度的竞争压力也破坏了人与人之间的团结。竞争上岗、末位淘汰严重危及到教师之间的人际关系。论人是非、有意曲解以及病态的偏激行为等等在教师群体中泛滥。 　　 　　(二)教师职业意义迷失 　　科技和工业的发展不仅增加了社会物质财富，提高人民生活水平，同时也刺激了人物欲的膨胀。物欲的膨胀必然会挤压人们的精神世界，消蚀人对职业意义的追求。“人没有把自己看作是自身力量及其丰富性的积极承担者，而是觉得自己变成了依赖自身力量以外的无能之‘物’，他把自己的生活意义投射到这个‘物’之上”。部分教师受这种社会异化文化的影响，出现渎职卸责，用降低工作标准找平衡；见异思迁，存在改行意识，消极对待本职工作；安于平庸，不愿在教学上用功夫，不愿在学生训练上下力气等失职行为。 　　 　　(三)教师规范内部分歧 　　任何社会中，不合理的社会规范就有可能限制和束缚人们对合理目标的追求。当人们试图冲破这种限制和束缚时，社会矛盾就会不断积累，社会冲突就有可能激化，正常的社会秩序就面临遭到破坏的危险。而用以约束教师的规范如法律、伦理、道德、习俗、传统等规范内部就可能存在不一致性。同时社会规范是以分层来约定的，不同的层次约定规范不同。社会规范一旦破坏，就可能导致在某一层次上赋予教师的自由在另一层次上被剥夺。 　　 　　二、对教师行为失范关注不足之一：关注主体范围狭窄，忽视对教育政策落实效果的反馈 　　 　　“不平等是一种社会建构，是我们过去行为的结果，而不完全是人类的本性(如一些人总比另一些人更具天赋)”。在我们的社会建构中政策起到相当大的影响。所以，不平等在于人为的政策，但政策一经制定并实施，又超越了人的控制能力。但政策的指向性是可以改变不平等日益扩大的趋势的，至少可以减少亦或扭转社会向两级社会(即孙立平提出的“断裂的社会”)的滑落。在现实生活中，教师的地位具有不一致性，教师职业声望的自我认同状况低于社会认同，造成教师强烈的剥夺感，这种剥夺感按照默顿(R.Melton)“参照群体”的理论解释为“关键是人们将哪一个群体视为自己的参照群体，同哪一个群体比较”。而我们现在的政策的指向性是好的，如近年来教师工资上调，整改以往教师工资拖欠问题，旨在提高教师的社会地位。《教师法》第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”新修订的《义务教育法》第三十一条规定：“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”《教育法》第三十三条则规定：“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出：“依法落实教师平均