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对小班幼儿入园适应问题研究 　　摘 要 　　 幼儿早期是适应能力逐渐形成的关键期，是各种适应能力建立和巩固的阶段。本文结合轶事记录法和访谈法，研究小班幼儿的入园适应状况。研究结果表明：在幼儿入园适应过程中，应该以满足幼儿的需要为出发点，创设有利的环境，并且加强宏观调控，使幼儿顺利度过入园适应期。 　　关键词 　　 幼儿 幼儿园 入园适应 　　 　　 一 、入园适应的含义和内容 　　 所谓幼儿入园适应是指：新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中，学习新的人际交往，形成有关的基本生活自理能力，遵守集体生活必需的初步的规则规范的过程。对于幼儿来说，从一个自由、宽松的家庭环境下过渡到有一定规则的集体环境中，犹如是“第二次断奶”，需要有一段时间来适应幼儿园的一切[1]。 　　 幼儿对陌生环境、陌生人和事的反应，一般为产生排斥心理和不安全感。幼儿入园时会对环境的变化、生活习惯和行为规则的变化、人际交往、情感暂时性缺失等产生不适应，表现在不断哭闹，对离开父母或祖辈会产生分离焦虑，情绪易冲动。所以教育学者把幼儿入园适应分为三个方面：生活适应、社会适应和学习适应[2]。 　　 生活适应是指幼儿逐步接受现存社会的生活方式，学习自我生存、自我服务，形成良好的生活习惯的过程。 　　 社会适应是指幼儿逐步接受外部世界，形成道德规范和行为准则的过程。 　　 学习适应是指幼儿进入群体后，参与群体活动，接受知识熏陶，形成良好的学习习惯的过程。 　　 二、入园适应的重要性 　　 国内许多心理学家研究认为：幼儿早期的适应能力的强弱，将影响他将来对任何社会新环境的适应。中山大学广州北校区幼儿园教研组曾经研究并撰写了《3~6岁幼儿适应行为分析》，他们为了解幼儿适应行为发展水平，制订适合不同年龄组别幼儿的教学活动，进而为下一步开展幼儿挫折教育作理论与数据上的准备，对部分3~6岁幼儿的适应行为进行了调查与分析。结果显示，3~5岁组与6岁组的适应行为商数ADQ（“adaptive behavior quotient”的缩写）存在差异，而3~5岁组间则差异不大，其中3岁年龄组ADQ得分最高[3]。因此，3~6岁幼儿适应行???的发展并不是随着年龄的增长而提高，年龄越小百分比越高，反映了在此期间随着年龄的增长行为适应性越差。 　　 由此可见，幼儿早期是适应能力逐渐形成的关键期，是各种适应能力建立的巩固的阶段。幼儿如果不能很好地适应在园生活，就可能表现为哭闹，产生分离焦虑。因此应重视、加强和全面培养刚入园幼儿的适应能力，同时为幼儿提供良好的生活环境、教育方式和切实可行的训练机会，以促进和提高幼儿适应能力的全面发展。 　　 三、对幼儿入园适应的思考 　　 （一）幼儿入园的种种不适应 　　 从家庭进入幼儿园，是幼儿在社会化道路上迈出了重要的一步。在这一转折的重要时刻，幼儿园与家长都有责任帮助幼儿顺利地度过入园适应期，使幼儿能够愉快地适应幼儿园的集体生活。面对幼儿的入园焦虑等不适应问题，我们应该进行深入的研究。不少幼儿不愿意、甚至害怕上幼儿园的原因，主要有以下几方面： 　　 1. 情感不适应。 　　 表现在依赖性强，感情上不满足，有不安全感，离不开父母。幼儿从家庭到幼儿园，首先表现出来的是情感的不适应，其次是新的生活环境的不适应。孩子从出生到幼儿园之前的几年里，一直是生活在以血缘为基础，以母爱为主题的亲情氛围中。他们在家里享受人间最大的快乐及自由，然而现在要被送入幼儿园，不仅要面对新的环境，还要和很多陌生人相处，心理上就会产生严重的恐慌，缺乏安全感，表现为恋母情节严重，甚至担心再也回不了家，见不到妈妈，出现“暂时性分离焦虑”现象，在行为上则以哭闹的形式表达。 　　 2. 生活不适应。 　　 表现在应该做的事不会做（如不会吃饭、上厕所等）；作息时间与家里不同，表现出规则意识不足。生活规律的改变是幼儿不愿上幼儿园的另一个重要原因。入园前，幼儿在家自由自在生活，饿了就吃，想玩就玩，起居没有规律。上了幼儿园后，早上要按时上幼儿园，中饭点心要自己吃，游戏活动也有规定时间，这就使幼儿感到很不习惯，因而不愿意上幼儿园。 　　 3. 人际交往不适应。 　　 表现在不会交朋友，不能用语言表达自己的愿望与需求。从孩子的社会性发展角度来看，3、4岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中。他们的友谊概念还很淡薄，交往意识不强，较少感受到交往、维持长期友谊关系的乐趣，他们交往的乐趣更多的在于共同的活动，而非感情的联系。尤其是在今天的独生子女时代，幼儿在家里有好吃的一个人吃，有好玩的一个人玩，一些以自我为中心的幼儿入园后不可避免地会与其他幼儿产生一些矛盾，甚至为此争抢东西。因此，幼儿入园初期较少与同伴共同活动，也体验不到交往的乐趣，使幼儿很不愿意上幼儿园。 　　 （二）满