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对当前高校摄影教育几点思考 　　摘要：高校摄影教育对于提升学生的综合素质起到了一个重要积极的作用，本文浅析了当前高校摄影教育开展的现状。并对高校开展摄影教育的途径和方法进行了探讨。 　　关键词：高校　摄影 教育 思考 　　 　　摄影作为一门创作视觉图像的艺术已被各个高校认可，是符合影像文化发展需要的一种表现，同时也是高等教育认识到摄影在社会发展生活领域中的优势的结果。从某种意义上说，摄影是一种文化、一门艺术，也是一种带有强烈品质的媒介。它是一种客观的复制，也是一种主观的表现。我们教师要以培养学生多方面的素质为己任，通过摄影教育，使学生全面了解和掌握摄影的专业理论基础知识，通过直观性的教学和演示。不断丰富学生的知识视野，再经过实践等综合学习，使学生掌握技术服务于艺术、艺术指导技术的原则，成为社会所需要的一专多能的复合型人才。 　　 　　一、当前高校摄影教育的现状 　　 　　20世纪90年代以来，很多高等学校陆续开办了摄影专业，同时，大多数高校纷纷设置针对非专业学生的公共摄影课(必修或选修)。一时间，高校摄影教育呈现出前所未有的繁荣局面。并保持着进一步发展的强劲势头。我国当前高校摄影教育状态，可划分为三个层次：一是面广量大的普及教育，这个层面主要接触摄影的基础知识：二是许多高校新闻传播系的新闻摄影专业，这个专业由于进校学生参差不齐，对摄影了解甚少，故在课时限制下。也基本属于摄影的基础知识教育；三是摄影专业人才的培养以及少量研究生教育。从这个现状来看，我国的摄影教育还是非常广泛的。三个层次中，专业摄影教育内容完善、教学规范，这样的教育当然好，但不是所有大学生都有机会接受这样的教育，更多的是只能在学习自己专业的同时，学习一定的摄影知识。 　　高校开展的摄影教育对于普及摄影艺术、提高学生综合素质产生了积极作用。但其中也存在着一些偏差。我们发现，有不少教师把公共摄影课当作专业技能课来教学，将拍摄技术和拍摄技巧的讲授与训练作为课程的重点，而忽视了摄影课应有的美育功能。事实上。摄影课是高校开展美育的一个重要途径，应该在教学中充分挖掘其美育潜力。 　　 　　二、高校开展摄影教育的途径和方法 　　 　　高校要开展好摄影教育，全面提升学生的综合素质，充分发挥摄影教育的美育功能，笔者认为，应从以下几个方面着手开展。 　　 　　1、以审美教育为核心，树立正确的教育理念。 　　当前，高校开设公共摄影课，其目的不是培养专业摄影家、暗房技师。而是提高大学生的审美素质，陶冶其精神情操，最终塑造出健全的人格。在当今高度自动化的电子照相机和数码相机及影像洗印配套设备十分普及的条件下，摄影操作技巧已被大幅度简化，而决定摄影作品艺术水准高低的最为关键之处则在拍摄者个人的审美素养和艺术眼光。摄影科技的进步更凸显了人的素质的差别，若要拍摄出比他人更好的作品，必须具备远远高过他人的审美素质。因此，高校教师在进行摄影课教学时。必须克服这种“重科技轻艺术”、“重技能轻审美”的不良倾向，确立以审美为核心的教育理念。 　　为了实现摄影教育的美育目标，摄影教育的所有环节必须紧紧围绕摄影艺术的审美属性和审美内涵来进行。首先，密切联系摄影的造型艺术特性，从摄影的艺术语言体系人手，培养学生对光影、色彩、线条、形体等视觉符号的阅读、理解能力。揭示摄影艺术反映现实生活、表现摄影家审美感受、塑造视觉艺术形象的奥秘，并阐明摄影与绘画等其他造型艺术的相同与区别。只有这样，才能帮助学生开启进入摄影艺术审美宫殿的大门。在此基础上，再带领他们进入其中作心灵之旅。通过对作品的分析和鉴赏，使学生超越摄影艺术的形式技巧。从整体上把握那些生动的艺术形象，感受情景交融的审美境界。体味灌注其中的浓郁的审美情感，领悟艺术形式、艺术符号所特有的审美意味，接受着美的感染和熏陶。 　　 　　2、与学科具体特点相结合，有针对性地开展摄影教育。 　　不同的学科有不同的特点，各学科对摄影的需求不一样，只有找到各学科的需求。才能达到最大的教学效果。高校开设的摄影选修课的系科有文、理科，美术和设计类专业有的还开设摄影课必修课，数码艺术专业学生开设摄影专业课。他们都有对摄影基础知识的需求，但特点不同，学习兴趣点也不同，因此，摄影教育不能停留在相同的基本理论、基本技能的教学和实践上。按一个模式组织教育。而应根据学科特点组织教育内容。如文科教学应当将学生的注意力放在对镜头前面事物的关注上。而不要过多地关注一些技术，在对镜头前面事物的关注过程中学习人文精神、评判事物的好坏，同时也激发他们的学习兴趣。理科摄影教育应抓住理科学生的逻辑思维能力、动手能力强的特点，在完成相应基础理论教学的同时，狠抓摄影环节、品质控制的教学，培养他们严谨的思维习惯，启发他们对影像控制的理解。美术和设计类、数码艺术类专业的摄影教