对成人高等教育“工学矛盾”思考.docVIP

对成人高等教育“工学矛盾”思考 　　摘要：在职成人学生的学习中普遍存在着“工学矛盾”；解决“工学矛盾”是个社会系统工程，我们应当通过法律、制度、政策等途径，推动“工学矛盾”向“工学协调”的转变。 　　关键词：成人教育；工学矛盾；工学协调 　　 　　一、“工学矛盾”的实质与表现形式 　　 　　所谓“工学矛盾”，是指成人学生在工作时间和工作之余的学习中遇到的各种矛盾和冲突。它是在社会发展对劳动者的知识与能力提出更高要求的背景下产生的，是社会发展进步过程中出现的新问题。 　　人的本质的社会性决定了“工学矛盾”在成人学生个人价值实现和社会价值实现上的统一性，也就是说，“工学矛盾”实质上是成人“工”与“学”根本一致性基础上的矛盾性。在实践中，我们不能只谈统一性，因为这样容易忽视成人学生的切身利益，使之学习积极性受挫；也不能只谈矛盾性，因为这样可能会将成人工作与学习的内在统一性割裂开来，使成人教育发展陷入困境。空洞地谈一致性或者采取降低标准的做法求统一都是不可取的。 　　“工学矛盾”的矛盾性主要表现为：工作、学习和生活时间上的冲突，是多种需求并存与时间有限性的矛盾；经济分配上按劳分配和按发展需要分配的矛盾；遵守工作纪律和遵守学习纪律的两难选择；工作强度和学习强度叠加的矛盾，不仅使劳动时间相对延长，更会因劳动强度加大而使人身心疲惫，承受能力减弱，工作或学习效率降低；是追求完善自我和存在懒惰心理矛盾的行为表现。 　　“工学矛盾”的统一性主要表现在：无论从个人谋生手段还是从自身发展完善的角度看，其工作目的与学习目的之间存在根本一致性；在物质追求与精神追求之间存在根本一致性；实现个人价值与实现社会价值之间存在根本一致性；工作与学习同具劳动性质，可以相互补充和促进，故工作成果与学习成果之间存在根本一致性；个人综合素质提高与全民族文明程度提高之间存在根本一致性。 　　 　　二、解决“工学矛盾”需要重视的基本问题 　　 　　(一)理论层面：探讨发展规律，解决认识问题 　　从社会发展和成人教育发展的规律看“工学矛盾”，就不难发现，“工”与“学”具有高度一致性，现实矛盾很大程度上是对其一致性认识不足，简单地将“工”与“学”对立起来的结果。 　　1．解决“工学矛盾”是体现人文关怀的客观要求。学习是思想观念和生活方式变化的先导，深刻的社会变革给人们的社会地位和利益关系带来一系列变化，要求人们通过学习不断适应社会的变化。从根本上解决“工学矛盾”，使成人学生将学习视为一种权利和乐趣，是建设终身教育体系和全民学习型社会所迫切需要的，是一种符合人类社会发展规律的，实实在在的人文关怀。 　　2．解决“工学矛盾”必须科学认识劳动力价值的内涵。在商品经济社会，“劳动力价值也是由生产从而再生产这种特殊物品所必需的劳动时间决定的”，①进而“是由他那种劳动力的生产费用和再生产费用决定的，而不是由他的劳动的产物决定的”。②应当看到，在劳动力价值中不仅包含生存的费用，劳动者“获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练，而这就得花费或多或少的商品等价物”。③劳动力的发展费用是决定劳动力价值的重要因素，在知识经济时代更是如此。劳动力发展费用中学习所需的费用，本???就包括在劳动力价值中，也就是说，所谓“工学矛盾”中的工作时间或者费用之中，本来就应该包括劳动者在职学习的部分，而且学习费用的多少，或者说在职学习培训时间的长短，受社会经济、历史和道德等因素的影响，“随着生产方式的变化而变化”，④其在整个工作时间或费用中所占的比重应该不断增加。从这个意义上看，人们通常关于“工学矛盾”的表述并不十分确切，因为它往往是将学习时间完全排除在工作时间之外的。 　　3．解决“工学矛盾”是将人力资源提升到人力资本的必然要求。人力资本是生产增长和效率提高的主要因素，人力资源只有经过教育和培训，才能真正成为人力资本，实现这一提升不仅是劳动者个人的需要，更是经济和社会发展的需要。人力资本形成的过程，也就是作为一切社会关系总和的人的本质显现的过程，这一过程，离不开各级政府、办学机构和企事业单位及全社会的共同努力。解决“工学矛盾”是个社会系统工程，是成人的个人需要与社会需要有机结合的过程。 　　 　　(二)制度层面：规范成人教育，解决依据问题 　　1．尊重公民的基本权利是解决“工学矛盾”的法律依据。我国《宪法》第46条规定，“中华人民共和国公民有享受教育的权利”。我国《教育法》第19条规定，“国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受适当形式的政治、经济、文化、科学、技术、业务教育和终身教育”。这些法律精神应当在我国未来的《成人教育法》中得到进一步细化，从而为从根本上解决“工学矛盾”提供直接的法律依据。 　　2．推动成人教育体制创新，为解