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对新课改后高中历史教学研究 　　摘 要：本文对江苏省在实施高中教育教学改革之后如何进行课堂教学进行了研究。笔者根据多年的历史教学经验，提出了课改之后的教学策略和方法。 　　关键词：高中历史 新课改 教学 　　 　　随着高考制度的改革，在新时期，如何上好高中历史课成为历史教师立即要解决的问题之一。众所周知，在高考的指挥棒下，高中的一切资源基本上是围绕着高考科目转，由于历史不参加高考，现在就必须转变传统的教学思 　　维模式，以适应课改后的历史教学要求。笔者针对这种情况，认为应该采取以下措施： 　　 　　1 培养和激发学生的学习兴趣 　　 　　在新课改的情况下，历史不参加高考，把学生拉到不参加高考学科的课堂上来，非常困难。因此，培养并激发学生的学习兴趣非常重要。兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所以，教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学。在具体的历史课堂教学中，可从以下几方面着手。 　　1．1课前布置学生查资料寻找与所授课程相链接的内容，并用讲故事或人物介绍、诗歌散文等形式表现出来，还特别强调要学生自己编写。给他们留有一周时间去准备、思考。同时暗地里指派几个历史成绩较好、有责任心的学生帮助指导，初稿可以交给教师审阅。这样做常常有意想不到的发现，有的学生编的故事很精彩，学生取得了成功，有了成就感，就愿意上历史课。 　　1．2在课堂上，教师扮演导演的角色，充分发挥学生的主体作用。教师可以按照教学内容的顺序编好学生上台的次序，比如，在讲到“袁世凯专权”的内容时，让学生上台发表演讲，以《假如我是袁世凯》为题，还可以让学生上台表演“南北议和”中的袁世凯以及为他撑腰的帝国主义者，同时也表现了革??党内部立宪派和旧官僚的投机革命及资产阶级的软弱性和妥协性。 　　1．3在课后，让学生针对活动的内容写感想或者小论文，还可以用学生自己出习题考学生的办法来对本节课内容进行归纳整理、消化、吸收。如：有位学生就提出要换个角度来评价袁世凯，反映了他们思维的活跃性，参与的积极性。 　　 　　2 激发学生的学习动机 　　 　　动机是指激励人们活动的内在动因和力量。所以激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。在教学中，教师尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。 　　2．1教师良好的情绪是历史课堂教学成功的关键 　　由于教学内容的严肃性和认知上的距离感，在历史教学中，教师情绪状态尤为重要，稍有懈怠，学生就会产生一种气氛低沉状态。因此，教师时刻保持良好的教学情绪，始终让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下进行教学活动非常重要。只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合教师的教学，激起他们参与的动机。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的情感心理场，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。 　　2．2史实结合 　　历史代表着过去，它与现实中的学生在心理上往往有一种距离感。教师可以把与课文内容有关的新闻时事、社会现实结合到历史教学中来，借此激发学生学习兴趣。如在学到英国侵占我国香港时，让学生搜集有关“一国两制”、“港人治港”成功实现的事例；学到党的七届二中全会召开的内容时，让学生把胡锦涛总书记到西柏坡考察的时事政治和讲话内容找出来，并结合课文讲述，以突出会议的重要意义。由于事例是学生自己找的而且受到教师的信任和赞许，他们有一种“成功”感，参与意识就被调动起来了。这样把历史感和现实感融为一体，既培养了学生的参与意识，调动了学生的积极性，又增强了教学效果。 　　2．3课堂教学形式要有多样性 　　传统的教学模式就是教师用一支粉笔和一张嘴来上课，教师实行满堂灌的教学模式。现在再用这样的模式已经不行了，教师应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。如“讲读议练教学法”、“发现教学法”等，改变“课课一个样，堂堂一个腔”的教学模式，吸引学生饶有兴趣地学习历史。 　　课堂上还可以开展演讲会、故事会、知识抢答、辩论等形式多样的活动。如学习《戊戌变法》内容时，我引导学生就“要不要变法，要不要兴民权、实行君主立宪，要不要提倡西学、改革教育制度”等问题进行辩